淺談如何讓小班新生適應幼兒園

蘇秀巧

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0376-02

每年九月，秋風送爽，在這一美好的季節，正是幼兒園開學的日子，許多孩子在此時踏入了陪伴其三年的幼兒園，然而，在幼兒園門口，常常能看到這樣的一個場景：有的孩子在被抱進幼兒園前還是笑容滿面，可剛剛進幼兒園便哭聲大作，硬是拉著父母的手，不愿意呆在幼兒園里，有些當家長踏進教室門的時候便摟緊家長，又哭又鬧，死活不肯進門，他們躲著老師伸出的雙手，仿佛老師是吃人的怪物，如何盡快孩子適應幼兒園的新環境，是擺在每個幼兒園老師面前的課題，對此，筆者談一下幾點自己的看法：

1.藥要對癥才有效

在教學過程中，我發現新生大致分為兩種類型，依戀型，抗拒型，對待不同類型學生，要對癥下藥，方有成效。

首先是依戀型的孩子，他們在家里一般非常黏人，依戀父母，而到幼兒園以后沒有了父母的依靠，往往會選擇第一個去迎接他的老師為依戀對象，對于依戀型的孩子，我們老師要讓他認識到我們不僅僅是他的老師，更是他可以依靠的肩膀，可以依戀的親人。毅昆小朋友剛進入幼兒園時，一直跟著第一個去迎接他的我，不愿意參加任何日常活動，于是其他老師就親切地拉拉他的小手，跟他聊天，喂他吃飯等等。讓他感受到老師媽媽般的溫暖。一天下來，老師們基本得到了毅昆的信任。但對于這類的孩子，我認識到身為老師也不能一味的安撫，在他情緒相對穩定后，我便多引導他與其他小朋友接觸，通過一些游戲活動融入到小朋友的圈子里去。因為一直粘著老師對他的社會交往能力的發展很不利，所以在適當的時候 老師應懂得放手。到最后，毅昆也很好地融入了這個新的環境，并能與其他小朋友十分愉快的玩樂。

然而對于抗拒型的孩子性格相對比較倔，對他們講一大堆空洞的大道理往往是行不通的，而是要根據每一個孩子的特點 來選擇他們所樂意接受的方式。雅琪從小由保姆帶大，什么事情者依她，比較嬌慣。來園后天天哭，我抱她就躲開，跟她講道理她就跟你煩，嘴巴里不停的念"媽媽來接，阿姨來接"，不吃東西也不喝水。有一天我看她實在哭得渴了，就倒了杯水給她喝，她不肯喝，于是我就說："媽媽喜歡喝水的小朋友，"于是她就勉強的喝了一口，邊喝邊說："喝光了媽媽就來了。"于是我就順著她說："對"。就在這她說我哄的過程中，一杯水喝光了。吃飯的時候，我又用同樣的方法哄她吃了飯，雖然沒有吃光，但總也吃了一些。暫時答應孩子的要求是對孩子的慰籍，因為這個階段的孩子時間觀念還沒有建立，在一個個的慰藉中，孩子會在滿懷希望的過程中渡過在幼兒園的一天。從而逐步適應幼兒園的生活。當然我們老師要對她們的進步及時做出鼓勵和表揚，樹立孩子的自信心。也要及時的跟家長進行溝通，讓家長在家里多給孩子講一些幼兒園里有趣的、好玩的故事等等。還有就是新奇型的孩子了，這類孩子往往剛入園的前幾天不哭不鬧，反而很開心地玩玩具，也很愿意參加日常活動。但是老師切不可以為沒哭沒鬧就"萬事大吉"了，而要積極主動地去親近他們，培養良好的師生感情，并引導他們認識新伙伴，進而加入到同伴的集體活動中。不然，一但他的新鮮勁過去了反而會哭的更厲害。

2.以環境來激發幼兒入園的興趣

根據小班的年齡特點、興趣愛好來創建適合幼兒成長的積極、溫馨、開放式的環境，如活動室擺放得就像家一樣溫馨：有漂亮的地毯、可愛的小靠墊；幼兒可根據需要隨時如廁、喝水，沒有過多的限制和規定；喝牛奶、吃點心時幼兒可以按需要自取，就像在自己家里一樣輕松愉快。我還允許幼兒在入園時帶上自己家的玩具，幼兒有了自己熟悉而且可以引起操作動機的玩具為伙伴，能減輕對家人的依戀；另外，玩具還能充當幼兒之間交往的媒介，把兩個陌生孩子很快地聯系在一起。

幼兒喜歡鮮艷的色彩、可愛的動物、好玩的玩具……我從這方面入手，精心布置活動室。例如讓活潑可愛的小動物敲鑼打鼓地歡迎每個小朋友的到來；玩具柜中放上幼兒熟悉的小玩具，還有各種大型建構玩具，讓幼兒盡情玩耍，等等。這樣的環境可以大大地吸引幼兒的注意力，轉移幼兒想家的情緒，消除幼兒的焦慮。

3.以微笑來打開幼兒心靈的窗戶

幼兒入園后，接觸最多的便是老師。為了盡快打消幼兒對老師的距離感和陌生感，縮短與周圍小朋友的熟悉過程，我覺得最直接、最便捷的方法就是老師和藹的微笑。

每天的教育應是從微笑接進幼兒開始的，又是以微笑送走幼兒告一段落。當幼兒興沖沖地向老師問一聲"早"，我總是親切地回報一聲"你早"，同時讓幼兒與家長揮手"再見"，這樣，在幼兒天真稚氣的心靈里，就會充滿幸福和自信，家長也會從老師那里得到必要的安慰。如果幼兒因起床過遲或吃飯拖拉受到爸媽的責怪或因家長心緒不寧而遷怒于孩子時，我總是通過察顏觀色做到心中有數，給幼兒多幾分體貼和溫暖，如讓他和其他小朋友一塊玩耍，和他聊聊天等，盡快讓他把不愉快拋至腦后。小班幼兒年齡小，生活自理能力差，大小便不會脫褲子、午睡后不會穿衣、穿鞋，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個穿；吃飯時，他們不會用勺子，我就像媽媽一樣，一口一口地喂；遇到情緒不穩定的幼兒哭鬧得厲害，我就想辦法哄，去抱抱他、拿手絹給他們擦鼻涕、擦眼淚，讓幼兒在心理上得到安全，情感上得到滿足。

活動中，我時常充滿激情，用信任的目光、鼓勵的微笑激發幼兒參與的熱情，尤其是對性格不大活潑、缺乏自信的幼兒，更是用肯定的語氣、熱情的微笑，為他加油打氣，幫助他克服怯懦，增強信心，即使他做得不如別人，也及時給予肯定和表揚，如：你做得真棒！真能干！真會動腦筋！讓他受到鼓舞，培植幼兒最珍貴的自尊心，變膽怯為主動，變呆板為活潑；對有些表現欲特別強但經不起失敗打擊的幼兒，我一方面對他的積極主動性給予充分肯定，保護他的熱情和爭勝心理，一方面用溫和的微笑幫他查找失敗的原因，鼓勵他從挫折和失敗中站起來，創造更好的成績；對個別性格脆弱、文靜不好動的幼兒，我給予了特別的關照，通過與他聊天和講故事等方法，鼓勵他多說多講，發掘潛力；對于有過失的幼兒，我對他多幾分諒解和安慰，讓他在老師原諒的眼神和善意的批評中，認識過失的危害，汲取失敗的教訓，從跌倒的地方重新站起來。

總之，我們在幫助孩子適應新環境時，要對癥下藥，采用正確的方法，并輔之以適合的環境，細微處的關心，相信只要如此，孩子們一定能很好的適應新的環境，在幼兒園茁壯成長。