初中歷史課堂的有效教學

黃美鳳

摘要：初中歷史每周只有兩課時，課時少任務重，而一堂課只有四十五分鐘，那么在這短短的幾十分鐘里，如何才能吸引學生的注意力，激發他們的求知欲望，使課堂教學形象、生動，從而提高歷史課堂的有效教學呢？這已經成為越來越多歷史教師思考和追求的目標。

關鍵詞：初中歷史課堂；有效教學

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0315-01

什么是有效教學？華東師范大學教授鐘啟泉等主編《為了中華民族的復興為了每位學生的發展》一書中為有效教學作出如下解釋：有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。所謂"教學"，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學生學習的意向；二是指明學生所要達到的目標和所學的內容；三是采用易于學生理解的方式。那么如何實施有效的初中歷史課堂教學呢？筆者結合自身的教學實踐，認為可以從以下幾個環節努力：

1.認真解讀課程標準，制定具體教學目標

初中歷史課程標準體現了國家對初中階段學生在知識與能力、過程與方法、情感·態度·價值觀等方面歷史學習的基本要求，體現了"以學生發展為本"的教育理念，也體現了有效教學的"前提是全面合理的教學目標"。課程標準是初中歷史教學活動的依據，也是教學評價的標尺。因此我們在實施教學活動之前，首先要對課程標準進行認真的解讀，然后據此確定具體的教學目標，從而使教學活動有的放矢。

2.用精彩導入營造課堂活力

魏書生老師說："好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。"課堂導入是教師引導學生做好學習新課知識的心理和認知準備，并讓學生產生學習期待、參與需要的一種教學行為；是教師在一個新的教學內容和教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式，它要求教師能迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，把學生帶進一個理想的境界；是教學活動全過程的序幕，也是調動學生學習積極性的關鍵一步，是課堂教學的啟導環節、引領環節。如在講授八年級上冊《民族危機空前嚴重》時，我先播放《松花江上》的音樂，告訴學生們："這是一首撕心裂肺，直扎所有中華兒女心窩子的歌曲。知道它描繪的是一幅什么情景嗎？"學生響亮地回答："東北人逃難的情景。""為什么呢，想不想知道？""想！""好，今天讓我們回到那彌漫著戰爭與硝煙，充斥著屠殺與血腥，面臨著國破家亡的歲月。"學生表現出極大的熱情，帶著求知的渴望，興趣盎然投入到教學中來。

3.創設教學情境，誘導學生入情入境

增強課堂教學的有效性，需要師生共同營造積極的課堂氛圍。課堂教學是為學生服務的課堂，是以學生的成長、發展為目標的課堂。有效課堂是有效教學的重要載體，要實現有效教學就要利用好課堂每一分鐘，教師要根據教學目標的要求，不斷創設教學情境，營造有興趣的氛圍，使學生樂于學，自主學，學會學。如講授《西安事變》時，通過視頻資料《西安事變》讓學生身臨西安事變的歷史情境中，告訴學生：1936年12月12日，張學良、楊虎城發動兵諫，扣押蔣介石，逼蔣抗日，這就是"西安事變"。幫助并引導學生思考、分析、歸納事變發生的背景：（1）根本原因：中國民族矛盾上升，抗日救國已成為當務之急。（2）催化原因：受中共呼吁建立抗日民族統一戰線的感召。（3）直接原因：蔣介石拒絕張、楊停止內戰，聯合抗日的建議。事變爆發后，面臨著復雜形勢。在如何處置蔣介石的問題上，存在著殺蔣、審蔣、放蔣等不同意見。請根據當時歷史環境談談你的意見和理由，此問題的提出在于引導學生對本課難點知識的把握，我也深入其中參與分析，適時引導?，F在請同學們進行一次課堂討論，主題是"對蔣介石應該如何處置？"，由同學模擬中共領導人議論怎么辦？沒想到立刻得到學生們的一致響應，積極主動投入到教學中來，很快進入角色。

學生1：何應欽等人力主討伐張、楊，并想取而代之，是出自權欲；宋子文兄妹想救蔣介石，并緊張活動，是出自私情。雙方都不是為了國家利益，我黨應對兩派都不支持。

學生2：若國民黨內親日派和親美英派互動干戈，甚至兩派的后臺日本和美英直接沖突，削弱的是國民黨的統治力量和帝國主義的實力，對中共和其他革命力量大為有利，我們可以坐山觀虎斗，對事變不要去管。

學生3：蔣介石在十年內戰中大力"剿共"，并殺害不少革命戰士。他被關或者被殺，正好為中共和紅軍出一口氣。

學生4："殺蔣"可能會激化矛盾，但"放蔣"太便宜了他，因此還是"關蔣"為妥，待以后事態發展再作處理也不遲。

學生5：張學良"捉蔣"是英雄，可敬；"放蔣"太輕率，可惜；"送蔣"更是誤了自己一生。

……

最后，中共主張和平解決西安事變。因為西安事變后，西安局勢極為動蕩，處死蔣介石，中國就有可能陷于紛爭，而內戰一起，必使日本有機可乘，從而利于其進一步侵略中國。在此背景下，中國共產黨從全民族利益出發，不計宿怨，提出了和平解決西安事變、釋放蔣介石的主張，有利地推動了國民黨朝著停止內戰，聯共抗日的方向轉變。

在你來我往唇槍舌戰的辯論中，學生充分發揮學習的主動性，在角色扮演中去體驗感受中共以民族大義為重的坦蕩胸懷和抗日救國的堅強決心。

4.精心設計板書

板書，作為一種古老而簡單的教學手段，它還是一種簡單而有效的教學資源，板書設計是一門藝術，在很多情況下它還具有多媒體不可替代的功能。在歷史教學中，板書是不可缺少的環節，它是提高教學質量和效率的有效手段，也是衡量教師教學水平的重要標尺，所以，精心設計板書是實現課堂有效教學的重要條件。板書的形式有多種，如講授《第一次世界大戰》時，我的板書設計如下：一、背景：第二次工業革命推動資本主義國家生產力突飛猛進的發展，19世紀末20世紀初主要資本主義國家進入帝國主義階段。二、原因：（1）根本原因：帝國主義國家經濟、政治發展不平衡。（2）具體原因：兩大帝國主義軍事集團的形成。（3）直接原因（導火線）：薩拉熱窩事件。三、爆發：1914年7月28日，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰。四、交戰雙方：同盟國VS協約國。五、主要戰場：歐洲。六、轉折性戰役：凡爾登戰役。七、結果：1918年11月，德國投降，以同盟國的失敗告終。八、性質：非正義的帝國主義掠奪戰爭。九、影響：給人類造成深重的災難和破壞，但從客觀上影響了世界歷史的發展。我采用的是綱要式的板書形式，按照一戰的進程列出了教學內容要點，層次分明、條理清楚，獲得了良好的教學效果。

5.巧妙運用結束語

結束語是課堂教學過程的最后環節，也是一堂課能否成功的重要因素，好的結束語對整堂課來說無疑會起到畫龍點睛的作用。作為歷史教師應不斷更新教學理念，根據教學內容的不同，采用不同的結束語，從而提高教學的成效。如講完《民族危機空前嚴重》時，最后，在情緒高昂的氣氛中，我播放了一首大家非常熟悉且每周一升國旗必唱的歌曲《義勇軍進行曲》，告訴學生："這是一首傳唱了70多年的老歌；這是一首歷經歲月風雨和時代磨難的歌；這是一首注入了中華民族靈魂和生命的歌，但在今天唱起來又是如此的洶涌澎湃。那么生活在和平年代的今天我們唱這首歌又有何意義呢？"學生們頓時陷入了沉思，帶著問題離開了課堂。

總之，提高歷史教學有效性關鍵在于學生主體的調動，作為教師，我們要認真學習新課標，形成新的理念，踏踏實實做好教學的每一個環節，追求每一堂課的高效，才能幫助學生更輕松更愉快地學習歷史。

參考文獻：

[1] 全日制義務教育《歷史課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社

[2] 《歷史講座》第2講如何實施有效歷史課堂教學