論生物教學與實際生活的密切關系

潘麗娜

摘要：通過中學生物教學聯系生活實際，既是促進中學生物教學的一種有效手段，更是中學生物教學的目的之一，生物知識在實際生活中應用廣泛，生物學科發展的前景廣闊，生物教學中聯系生活實際能激發學生的求知欲，培養學生應用知識的能力，使學生獲得比較完全的知識。

關鍵詞：生物教學、生活、學習、環境、法制

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0287-01

1.實際生活常識對中學生物教學的輔助作用

中學生物學知識涉及到人類生存的方方面面，生物教學中應指導學生把生物學知識與日常生活和生產勞動中所遇到的生活現象相聯系。我們知道，生活常識、生活經驗往往蘊藏著科學道理，教師可以引導學生運用生活常識、生活經驗生發聯想。

1.1 用生活常識激發學生學習興趣。愛因斯坦曾說過："熱愛是最好的老師"。確實，學生的學習興趣是構成學習動機中最現實，最活躍的成分。生物教學中聯系學生的日常生活實際，可激發學生的學習興趣，加深學生對生物知識的理解，有利于生物知識的記憶和鞏固，更重要的是可以培養學生善于觀察和思維的習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力。

如講蝗蟲一節，就先舉出發生在西北、華北等地區的蝗災新聞，分析蝗災的成因，很容易地激發了學生進一步學習蝗蟲形態、生理知識的興趣。在講遺傳與變異時，適當舉出一些生物技術新成就：基因組計劃，長壽基因等，開拓他們知識面的同時也激發學生樹立遠大的學習目標。

1.2 用生活常識說明理論知識。生物學中有的理論比較難以理解，為了幫助學生理解這些較難的理論，常需要通過舉例來說明，學生熟知的生活常識就可以充當實例。用生活常識說明理論，可使抽象的理論具體化、通俗化，有利于學生理解和記憶，使學生感覺到所學知識有用，因而能更進一步強化學習動機。

如講"魚"這一節課，如何讓學生真正認清生活中常見、常吃卻不甚了解的魚呢？通過捉魚，學生體驗到一只手把魚抓出魚缸很難，自然得出魚的體表有黏液這一特征；通過觀察，學生了解魚在水中運動時，鰓的擺動，當它前進時，一對胸鰭像劃槳一樣向后劃水，尾部像搖櫓一樣擺動。當它后退時，一對胸鰭向前劃水，尾部擺動。

1.3 用生活常識印證生物學知識。生活中學生所熟知的一些諺語、俗語、詩詞、故事等，往往都含有一些中學生物學知識。在講到這些生物學知識時，聯系有關的生活常識會大大提高學生的學習興趣，加強學生的記憶。

如生活中常會聽到"樹怕傷皮，不怕空心"這樣的俗語，從生物學知識中我們就可以知道，這因為植物輸導有機物的篩管在樹皮中，樹干空了的部分只是髓和一部分木質部，靠近樹皮的具有運輸水份、無機鹽功能的新生木質部仍然活著，如果樹皮壞了，篩管斷了，根部會因缺少有機物而"餓死"。

2.中學生物教學對實際生活行為的指導作用

在解決社會上一些重要的生活問題時，不可避免地要考慮到并合理地應用生物學知識，通過生物知識來指導生活行為。

2.1 幫助學生解答生活中的疑難問題。學生的衣食住行，治病服藥均離不開生物學知識。在日常生活中學生會遇到各種各樣的問題，答案就在生物學知識中。在生物教學中，有針對性地向學生解釋生活中遇到的疑難問題，可使學生豐富知識，增長經驗，提高生活能力。

如有人認為"歪瓜劣棗"更好吃。在學習"激素調節"這一內容后，請學生探究產生"歪瓜劣棗"的原因，由此得到正確結論：種子發育不良導致了果實發育的不良， "歪瓜劣棗"屬于果實發育不良，與口味不存在必然的聯系。運用所學的知識解決實際生活中的具體問題，大大激發學生學習生物學的興趣。

2.2 幫助學生提高環保素質。隨著環境污染的加劇，自然災害的頻繁發生，環境教育越來越引起人們的關注。作為環境教育的基礎--學校環境教育更是受到人們的重視。生物學是研究生命的科學，通過生物學教學不僅能使學生學習到大量的環境基礎知識，同時對培養學生的環境情感和環境技能等有著重要作用。

如在"爬行動物"、"鳥類"的教學中，聯系有人捕殺麻雀、蛇、青蛙在市場出售，要求學生聯系所學知識，分析這一行為的危害，并堅決做到不吃麻雀和蛇等野生動物。并且組織學生學習宣傳"生物防治"技術，放棄對農作物病蟲害用農藥防治的傳統辦法，增強對有益生物的保護，加大"以鳥治蟲，以蛙治蟲，以蟲治蟲和以菌治蟲"的力度。

2.3 幫助學生養成良好的生活習慣。良好生活習慣的培養是學生發展必不可少的一個重要方面。對于科學課程的教學來說，教師不僅要讓學生知道科學的結論，更重要的是讓學生在學習的過程中體驗和領悟知識的形成過程，在情感態度與價值觀方面應該達到這樣一個最高目標：熱愛自然、珍愛生命。作為中學生物學教師，必須充分理解生命科學的思想基礎，善于在生物教材中發掘多樣化的素材，教育學生熱愛生命，注重衛生保健；在飲食方面講究完全營養和均衡營養；日常生活中養成良好的衛生習慣，科學地生活。

如講到細菌和蛔蟲時，教育學生飯前便后洗手，不喝不潔凈的生水，生吃瓜果要洗燙。講到消化時，教育學生不要暴飲暴食，要細嚼慢咽。講營養時，教育學生不偏食，要保證各種營養物的數量均衡等等。對學生進行這些生活習慣教育時，由于緊密結合了所學知識，所以學生更容易信服和接受，學生就會更自覺地按老師的要求去做，逐漸養成良好的生活習慣。

2.4 幫助學生提高法制意識。"法制源于生活，寓于生活，用于生活。"結合生物學教學特點，教師可引導學生觀察了解身邊事，從學生的生活經驗和知識背景出發，潤物細無聲地對學生進行法制教育。

如在學習《青春期》內容時，可讓學生明白尊重別人也就是在尊重自己，社會上的任何一種工作和職業都值得我們去尊重和理解，尊重別人的一切隱私，任何偷看或泄露別人秘密的行為不僅可恥，而且違法。

因此，對學生進行法制教育時，要注重聯系學生的生活實際，使學生領會到法制教育的實質，從而達到進行法制教育的預期目的。

在生物教學實踐中，利用生活經驗、生活體驗進行教學活動，讓學生將學到的知識運用于生活中，以解決實際問題，從而將所學的知識轉化為能力。因為學習知識的目的是為了運用知識，指導我們的生活。現實生活是學生學習生物學知識的陣地，教學中要充分考慮生物學科的特點，貼近學生生活實際，不斷挖掘生活中的知識與課本知識的密切聯系，讓生物教學源于生活，回歸生活。