淺談小學高年級數學課前預習

何萬君

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0257-01

小學高年級學生經過前面四年的學習，對整數的四則運算、幾何的基礎知識有了較深刻的理解，初步具備了將不同領域的知識進行鏈接的能力，能把已有的舊知識遷移到新知中，促進新知的理解。因此學生進入五六年級學習，老師更應注重引導學生對已有知識進行梳理形成知識鏈，挖掘學生思維的潛力，實現知識的正遷移。大膽引導學生預習，激發學習積極性，努力提高學生的自學能力。

在平時的教學活動中，我嘗試著進行了實驗研究，發現開展課前預習存在著以下三大好處：

（1）預習可以提高學生的自學能力。也能使學生了解下一節課要學習的內容，使學生可以有針對性地學習。

（2）課前預習可以提高課堂教學效率。學生在預習時，可以幫助學生了解新課的重點和難點，幫助學生在聽課時抓注重點，對第二天要學習的知識有所了解，使學生學習更有針對性；在教師講解時，他會回憶預習中已經獲取的知識，自己在預習時沒有理解的知識，會成為學生關注的部分，而專心聽講，主動而又重點地學習，節省了不必要的講授時間，從而提高課堂效率。

（3）課前預習節省了教師不必要的講授時間，給學生更充分的探討時間，又能激起學生的學習興趣和解決問題的欲望。

例如我在教學《圓的面積》時，引導學生進行了充分的預習。通過預習，大部分學生都已經知道了長方體的表面積的計算方法，并能運用公式解決最基本的相關問題。在課堂中學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式驗證了這個公式，很好地理解了公式的形成過程。而后，我又請孩子們上黑板進行講練習，學生的積極性一下子被調動起來，甚至連一些"差生"和"內向生"都躍躍欲試……"從表面上看，我好像為了一個公式的推導花費了一節課的時間。但實際上，學生在充分活動的過程中提高了實踐能力，形成了應用意識，感覺了數學的樂趣。后來再學習正方形周長公式的推導時，學生們很有心得。

這里值得一提的是，預習對于一些學困生來說，作用更加明顯。通過預習，他們能做到心中有數，提高了這些學生參與課堂的積極性，能讓他們在課堂上不掉隊，樹立學習數學的信心。縱觀課前預習的實驗，利弊都有，這就需要教師根據班級學生實際情況及教材內容進行合理選擇，以收到最好的效果。

總之，預習是課堂的前奏，是提高四十分鐘的課堂效率的可行方法和有效途徑。預習可以幫助教師了解學生的知識的最近的發展區，以便進一步的確定當堂課的重難點、課堂知識容量和教學進度等目的，改變傳統的教學模式，真正做到有的放矢，為每一個學生的發展提供合適的土壤，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場所，讓學生真正成為學習的主體。