TPR教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

馬妍

摘要：TPR教學(xué)法是近年來，從國外流入中國的一個全新的英語等語言的教學(xué)方法。這種教學(xué)法的推廣對象，主要針對的處于2到10歲的低幼兒以及小學(xué)低年級的兒童，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)行為研究出中一種教學(xué)策略。在我國的小學(xué)英語教學(xué)中，TPR的應(yīng)用范圍還不太廣泛，目前只是作為一個新的教學(xué)理念供教師進(jìn)行參考與學(xué)習(xí)。本文將具體論述TPR教學(xué)法的基本意義，以及其實施在兒童英語教育中的基本原則，就其在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用做一個簡要的論述。

關(guān)鍵字：TPR教學(xué)法；小學(xué)英語；教學(xué)運用；教學(xué)策略與方法探析

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0198-02

TPR教學(xué)，是英語TotalPhysicalResponse的縮寫，翻譯過來即是指代的全身反應(yīng)教學(xué)法，也可以稱作直接教學(xué)法。從字面上，我們可以對TPR有一個大致的了解，即這種教學(xué)的方法是以學(xué)生為主體來實施的教學(xué)策略。在整個教學(xué)的過程中，將以學(xué)生的反應(yīng)和認(rèn)知，作為教師教學(xué)設(shè)計以及各項教學(xué)活動準(zhǔn)備的前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的身體機(jī)能、大腦機(jī)能將會被全方位的得到一個調(diào)動。在全身反應(yīng)教學(xué)法中，我們將會為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個輕松的的教學(xué)氛圍，讓他們的大腦和身體都能得到一個很好的狀態(tài)，這也是我們?nèi)矸磻?yīng)教學(xué)法中要創(chuàng)設(shè)的重要教學(xué)前提之一，低齡階段的兒童只有在一個相對自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們的學(xué)習(xí)潛力以及學(xué)習(xí)的活力才會被有效的激發(fā)出來。語言的交流與學(xué)習(xí)也是要在一個這樣的環(huán)境下，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的不適應(yīng)。

1.TPR教學(xué)法應(yīng)用于英語教學(xué)的基本的原則

1.1 在教學(xué)過程中實現(xiàn)一種"說"與"做"的結(jié)合。在TPR教學(xué)法應(yīng)用的過程中，我們根據(jù)其教學(xué)的基本理念，也就是身體機(jī)能與大腦機(jī)能的結(jié)合式的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中"動"的能力。首先有教師發(fā)出學(xué)習(xí)上的一個指令，然后教師在邊說的過程中，對這一句話或者一個單詞進(jìn)行一個動作的演示。學(xué)生會通過自己的觀察主動理解教師的教學(xué)內(nèi)容，隨后學(xué)生會模仿教師的口語和他相應(yīng)的動作，來完成自己的一個知識上的學(xué)習(xí)。這種帶動的教學(xué)方法，教師可以用一種集體小游戲的方式來實現(xiàn)；也可以學(xué)生之間組成兩人或者兩人以上的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行一個訓(xùn)練以及游戲。例如，say hellow！、stop！、point to the window！等，一般我們會從這種簡單的言語指令開始，然后過渡到較為復(fù)雜的語句學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)過程中以祈使句為主。教師在運用TPR對學(xué)習(xí)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時，一定要以祈使句的使用為主，至于其他的學(xué)習(xí)句式都是基于這個句式上進(jìn)行教學(xué)的。教師可以通過下達(dá)指令，讓學(xué)生進(jìn)行一些其他語法知識的學(xué)習(xí)和運用，而且這種指令式的句子便于學(xué)生快速的接受，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)完這個句式自己下達(dá)指令，安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3 以鼓勵式、寬容式的教學(xué)態(tài)度為主。在TPR的教學(xué)法應(yīng)用的過程中，我們還是要以一種鼓勵式、寬容式的教學(xué)態(tài)度為主。這不僅是西方的開放性的教學(xué)理念在低齡兒童中的教學(xué)中的應(yīng)用，也是我們能夠讓全身式的教學(xué)法起作用的關(guān)鍵因素。學(xué)生在受到鼓勵和寬容時，他們才會在遇到學(xué)習(xí)上的障礙和問題時，不放棄，主動的去迎接學(xué)習(xí)上的難題，繼續(xù)保持一個學(xué)習(xí)上的熱情。

2.將TPR教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語的教學(xué)實踐中

2.1 彩色卡片、圖畫在教學(xué)中的應(yīng)用。在TPR教學(xué)法的應(yīng)用過程中，我們要通過一些有效的教學(xué)工具來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)生之間產(chǎn)生一個良好的互動和交流。其中彩色的卡片以及圖畫是這個過程中一個比較常用的教學(xué)工具。首先彩色卡片和圖畫，因為其本身所具備的豐富的色彩，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，然后，卡片和圖畫作為教具能夠讓教師將教學(xué)點進(jìn)行一個分化的教學(xué)，可以讓教師帶著教學(xué)內(nèi)容，走人到學(xué)生的群體中去，而是僅僅局限于自己的講臺的講解。這也是我們在全身式的教學(xué)中的一個關(guān)鍵的教學(xué)點，即教師以自身做教學(xué)示范，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活力與動力。例如，我在教學(xué)生新的單詞時，會將單詞寫到彩色的卡紙上，然后，拿到學(xué)生的中間去進(jìn)行一個朗讀和動作的示范。我也會拿著"蘋果"或者"香蕉"的彩色卡紙，讓學(xué)生們?nèi)ジ鶕?jù)畫內(nèi)容說出英語單詞。

2.2 英語動畫教學(xué)視頻在教學(xué)中的應(yīng)用。英語的動畫視頻運用于TPR教學(xué)過程中應(yīng)該是十分有用的，首先，視頻呈現(xiàn)的是一種直觀的教學(xué)內(nèi)容。而且在TPR的動畫視頻教學(xué)內(nèi)容中，其形式也是豐富多彩的。英語不再局限于簡單的單詞句法教學(xué)，它會模擬出一個動畫的場景，以歌曲、舞蹈的形式，讓學(xué)生去進(jìn)行一個模仿的學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)的過程中，可以帶動學(xué)生來學(xué)習(xí)視頻中的舞蹈和歌曲，讓他們在快樂中收獲到學(xué)習(xí)的成果。

3.結(jié)語

TPR教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢在于，在語言的教學(xué)過程中，讓學(xué)生的身體也能夠參與到學(xué)習(xí)的過程來。英語的運用也不再局限于簡單的口語，而是一種和語言性質(zhì)相符的身體的教學(xué)互動。這樣能讓學(xué)生更好的將英語帶入到日常的生活中，也可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 江一帆.探究TPR教學(xué)法在幼兒英語教育教學(xué)中的有效運用[J].教育周刊，2003（05）