淺談小學英語教學心得

邊巴片多

摘要：教育的宗旨在于促進學生全面發展，學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且也是情感的體驗。因此有必要在英語教育中加強情感教育。英語情感不僅指學習英語的興趣、熱情、愿望，以及在此基礎上產生的動機，更指英語學習過程的內心體驗和心靈世界的逐漸豐富，進而產生不斷體驗、不斷認識的興趣、熱情、愿望和動機，形成周而復始的良性循環。實驗教材為情感教育提供了豐富的素材，教師是情感教育的實施者。在小學英語教學中，小學生的生理和心理特點決定了其學習自主性不強，學習活動帶有很大的情緒化傾向，他們學習的堅持性和積極性在很大程度上受當時的情緒和興趣的影響。因此，在小學英語教學中，情感教育就顯得尤其重要。 情感是英語教學的重要內容， 實施情感教學是培養學生積極情感、消除 消極情感、促進學生健全人格的主渠道。

關鍵詞：小學英語教學；情感教育

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0195-01

情感教育是小學英語教學過程中一個不可忽視的內容。情感教育是指教師在教育教學過程中有意識地以積極的情感去教育學生，激勵學生讓學生從中得出積極的肯定的反應，從而達到教育目的的教育，是人格教育的核心。當今的"以人為本"的素質教育，強調學生的身心發展是教育的重點。小學時期，是學生正處于兒童期向青少年期過渡的時期，是學生認知、情感以及個性急劇發展的時期，也是進行情感教育的最佳時期。從這個意義上講，英語教學不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學生智能發展的過程學生的身心能否健康發展取決于情感這一極其重要的非智力因素。那么，應如何在英語教學中實施情感教育呢？

1.教師是學生情感教育的實施者

英語的教育目標是"以英語教材為中介，通過教師的活動和學生的活動相互作用，使學生獲得英語知識、技能和情感。發展個性品質和形成良好的學習態度。"現在教材已經為學生的情感教育提供了素材，那么在英語教學過程中，教師就要給學生創造"自我完善人格發展"的機會，培養學生具有良好的情感品質。面對新課程，新教材，教師的當務之急是：必須提高自身素質。

1.1 教師要端正對待學生的教育觀念。教師是教的活動的主體，學生是學的活動的主體。教師在投入情感教育時，要愛護每一個學生，尤其要注重愛護學習成績偏差的學生，讓每一名學生都在英語學習中獲得美好情感的體驗，形成不同水平的良性循環，逐步達到共同發展。

1.2 教師要注重學生的情感投入。事實上，情感的投入應該是教師與學生兩方面的投入。只有學生主動投入情感才能在學習過程中調整自己的興趣、愿望……使學習心理過程向積極方面轉化。在教育教學過程中教師就更應該注重學生情感的投入，培養學生的情感自我控制能力達到學習策略的自我調整。

1.3 教師要依據規律進行教學。教師在教學中要依據認識規律組織學習活動，提高學習效率，增強學生思維的自覺性和積極性。加強對學生學習動機的培養和激發，培養學生的成就感；增強學習信心，培養學生正確的學習態度，幫助學生形成良好的學習習慣。

1.4 教師要注重學生意志品質的培養。教師在英語教育教學過程中應該加強對學生良好的性格、情緒、意志品質的培養。特別是應該加強對學生意志力的培養。培養學生意志的自覺性、堅持性、自制性和果斷性，形成情感的穩定性。

1.5 教師要及時更新知識結構。實驗教材在內容上大大更新，增加了許多反映社會經濟文化科技新進展、時代性較強的內容。相比之下，教師知識結構老化的現象就顯得十分突出了。這要求教師通過各種渠道不斷學習，及時更新知識結構。如基因、克隆、稅收、儲蓄、股份等。要求教師平時就要注意通過報刊、互聯網、電視媒體、集中進修和培訓、參加研討會等各種渠道不斷學習，掌握一些現代信息技術知識，隨時更新自己的知識結構，做好學科之間的溝通與綜合。

2.建立良好的師生關系

科學的、得當的教學方法是教學成功的根本保證。但是僅有好的教學方法是不夠的。心理學研究證明，如果教師熱愛學生、關心學生，對學生有良好的期望，那么他對學生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學生給予肯定、贊揚和鼓勵。而學生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產生教師所期望的效果。教學活動是教師和學生通過教學內容等中介產生的一種共同活動，師生間的良好感情關系能幫助教師積極地、有效地帶領學生完成教學任務，同時也可以激起學生對學習任務的激情。因為情感以興趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構成學生的學習動機，它既可以激發學生的學習熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學生的學習積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關系可以給學生帶來心理上的愉快和舒適，增強學生學習的自信心和積極性，調節和釋放學習的緊張和壓力，重新喚起學生對學習的興趣和希望。

3.采用多種教學手段，巧妙設計每堂英語課，讓學生體驗成功

我們應該讓學生做學習的主人，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發積極學習的情感。活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，使"動中學，學中動"有機結合

3.1 實物巧設情景；實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易于準備和攜帶的實物，如在教食物或水果單詞時，可讓學生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節課也就有血有肉了。

3.2 角色扮演：角色扮演是教師在教學中通常使用的一種教學方法。它為學生提供了自我表現，自我發揮和團結協作的機會，還培養了學生的語言交際能力。教學實踐證明，小學生對角色扮演非常感興趣，這項活動需要學生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實踐，還能注意協調相互的關系并主動幫助較差的同學，以使活動取得成功。通過這樣的合作學習增進了組員間友誼，增強了學生的團結協作能力。

3.3 小組競賽：競賽為學生提供了獲得成功的重要機會。針對小學生集體榮譽感強這一特點，在教學中利用小組競賽的形式，來調動不同層次學生學習的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學完數字1-10后，將學生分組進行報數比賽，說得又快又準的組為優勝組。各組學生都能認真準備，積極配合。

教師在教學中應運用各種方法培養學生積極參加語言活動的意識，使各層次的學生都能體驗到學習的快樂，提高他們的學習興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學生多種感官參與學習，還能使不同層次的學生獲得成就感。成就感是激勵學生學習動機的因素，教學論文學生一旦形成了成就感，就會產生更強的進取精神。

總之，在英語教學中要關注學生的感受和需要，把英語教學與情感教育有機地結合起來。小學英語教學既要遵循語言學習的規律，還要結合兒童學習的生理和心理特征，注重情感的培養，寓教于樂，充分調動學生的內在積極性，讓學生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進。我們應充分發揮學生學習英語的主觀能動性，挖掘學生的學習潛力，促使學生學好英語。