語文老師要善于傾聽（2）

范會玲

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0163-01

新課程改革深入開展以來，許多老師意識到在課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，于是課堂上學生的聲音明顯增多了；許多老師意識到要尊重學生，于是課堂上老師的贊揚也明顯增多了。可是在這個轉變的過程中，筆者看到有些老師的耳朵卻逐漸退化，甚至失聰了。

過去，老師的耳朵是非常"敏銳"的，學生的回答稍有語法上的邏輯上的錯誤，或者與教學參考書不同的回答，哪怕只是次序上把《董存瑞舍身炸碉堡》最后的小標題"隆化解放"說成"解放隆化"，老師的耳朵也決不會放過，將其拒之正確答案之外。久而久之，學生學習的積極性逐步減弱，挫折感厭倦感悄悄滋生，出現了有關人士所謂的"課堂麻木"現象。而現在的情況是，在有些課堂上無論學生對老師提出的問題作出什么樣的回答，發表什么樣的所謂見解，老師無一例外的給予肯定的贊美和鼓勵，尤其是在公開課觀摩課上，許多授課教師好像不會說"不"似的，一律是好好先生 ，有的明顯是知識性的錯誤老師都能視而不見。似乎只有這樣才能保護學生學習的積極性，只有這樣才是體現了新課程的理念，才有助于促進學生的全面發展。這是一種片面理解學生主體作用而產生的錯誤做法，在這種課堂行為里，老師的主導作用被模糊和抹殺了，老師的耳朵失去了傾聽辨別的功能，成了"聾子的耳朵--配式"，這種情況下產生的無論表揚還是批評不但顯得形式化、表面化、空洞無力，不能真正起到指導學生的作用，而且可能給學生一個錯誤的導向。

筆者曾聽一位老師執教人教社小學語文第六冊《海底世界》一課。在教學課文第三自然段："海底是否沒有一點聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……"時，老師請學生用"有的像……有的像……有的像……"句式說說海底還可能有什么聲音。有的學生說出了"有的像獅子的吼叫""有的像老虎一樣嗷嗷"，老師表揚了他們繼續往下進行，很好的一個語言訓練機會浪費了。如果老師的耳朵能仔細分辨，不難發現獅子老虎和蜜蜂小鳥小狗叫聲的不同，再讓學生聯系理解文中的"竊竊私語"，就可以理解、運用一舉兩得。所以，老師要充分發揮耳朵的職能。

優秀教師的耳朵都是相當靈敏的，他們不但能敏銳的發現學生表達中的閃光之處及時給予肯定，更能準確覺察到學生語言中的不足之處及時給予指導，因此他們的課堂才會又實又活，引人入勝。

例如，江蘇省特級教師于永正給二年級小朋友上《草》一課，請小朋友用"原"組詞，有個小朋友說"校園"，于老師馬上說"校園"的"園"不是這個"原"，及時的糾正了他的錯誤。后來，于老師又問："秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？"有個小朋友說："秋天到了，天氣涼了，小草慢慢變黃了。"于老師夸獎說："'慢慢'一詞用得好，小草變黃有個過程。"（見《于永正語文教學精品錄》）你看，于老師的耳朵聽得多細致呀！上海特級教師賈志敏更是把耳朵的功能發揮的淋漓盡致，在他的作文課上，哪怕是微小到一個停頓，賈老師的耳朵也不會疏忽過去，必然要指導改正，許多老師在聽完他的課后，對賈老師的聽功贊嘆不已。正像羅丹說的："世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。"我們常說要善于發現學生的閃光點，如果閉目塞聽充耳不聞，即使學生有閃光點老師也很難發現，最終導致對學生的無視。

傾聽，是一種美德，是一項了不起的本領，首先老師自己要會傾聽。老師們，請叫醒我們的耳朵，不是吹毛求疵，不是廉價鼓勵，是悉心傾聽，是用心捕捉，有花開的聲音正在不遠處……