淺談如何提高初中漢語教學水平

黃鋼

摘要：漢語，是中華民族優秀傳統文化得以代代傳承的紐帶，它本身就是文化的組成部分，是每一個中國人生命中不能缺少的"血液"，作為中國人都有權利和義務學好漢語，使用好漢語。漢語是中華民族的母語，是中華民族的根。中華民族是由56個民族組成的，除漢語外，其他少數民族的文化和語言也是我們中華民族文化的重要組成部分，但漢語是社會的主流，我們更有義務學好他。 隨著素質教育的在全國范圍的全面快速推進，高素質人才的培養越來越引起廣大教育工作者的重視。在這樣的背景之下，普通話的推廣就顯得甚為重要，因為這對于把各民族學生培養成為高素質的人才具有基礎性的意義和作用。藏族地區的民族學生的習慣用語和普通話之間的差異很大，藏族地區的初中生在學習漢語文時存在諸多困難與問題。

關鍵詞：初中漢語文；存在問題；語文素質

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0095-01

漢語文教師在教學中要讓學生將漢語文課堂變得生動有趣，又要發揮學生的主觀能動性，變枯燥課堂為高效課堂，提高課堂效率，而不是題海戰術，適當減輕學生負擔。

目前，藏族班學生在學習漢語文過程中，存在哪些方面的問題呢？我認為主要的問題是：學生的認讀能力不強。由于學生在學習漢語文的過程中，受語言環境的影響，加之基礎知識學得不牢固，自學能力不能得到有序的提高。二是表達能力不強，學習語言，"聽"是很重要的，只有"聽"明白了，表達的準確才有基礎。在漢語文學習中由于缺少學習第二語言的極好的環境，使學生在聽、說、讀及表達能力得不到很好的訓練，造成了課堂上理解、表達自己思想感情時，做不到得心應手。三是寫作能力不強，由于教師在施教中，缺乏對學生的綜合運用語文知識能力的培養，造成學生寫作能力在低水平徘徊。如觀察能力不強，沒有大量感性材料的積累，寫作時不知從何下手。作文錯別字多、語病多、中心思想不明確、結構安排不合理等問題的存在。那么，在初中階段如何在語文教學中提高藏族學生語文素質呢？我認為應從以下幾個方面著手去抓。

1.遵循語言教學規律，優化課堂教學目標

學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是漢語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優化課堂教學內容和目標首當其沖。傳統的"應試教育"不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養。表現為"教學內容繁雜，"目標不明確不突出，對學生學習態度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養都沒有具體目標，無的放矢。課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。新的《漢語課程標準》對基礎教育階段漢語課程教學內容和目標做了明確的規定，包括"知識、技能、情感、策略和文化"等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把"情感、策略和文化"引入教學目標，并實現目標分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期漢語教學指明了方向，對基礎英語教學實施素質教育帶來生機。因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據，優化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節課目標。建一立全新的教學理念，以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。達到全面發展的最終目標。

2.創設交際情境，培養學生交際能力

漢語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境。在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純漢語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說漢語、用漢語的交際小環境。大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的漢文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織漢語演說竟賽、課外漢語角交流等活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。

3.加強學生的課外輔導和指導

課外輔導和指導學生學習是學生課堂學習的有益補充，讓學生在課外學習閱讀就跟學生到游戲廳游戲一樣，只要沉迷于其中就會其樂無窮。中國古代文學中有許多精華，唐詩宋詞元曲明清小說等都蘊含著中華民族文化的精華，雖然我們不可能樣樣都精通，但我們學習漢語文必須學習精華。如詩仙李白的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。""飛流"是寫山高水急，"直下"是描繪瀑流直瀉，"三千尺"是夸張瀑布的壯觀，可以說字字珠磯，無一虛設。最后一句把瀑布比作璀璨的銀河，既生動又貼切，而其中一個"疑"字率直道破是詩人的想象，令人感到意味深長。每年的中考題中，都有名言錦句填空，如果我們能讓學生們多讀，多誦，讀出韻味、讀出作者的心境，達到書讀百遍、其義自見的境界，在考試時，就會很自然地寫出上下句。

根據現在教學要求，要努力減輕學生課業負擔，因為現在許多學生家長都自覺不自覺地給孩子報各種輔導班，希望孩子成才，也有家長有一種從眾心理，看著別的孩子報了什么輔導班，自己也就跟著報同類型的輔導班，讓孩子的學習任務很重，也讓孩子苦不堪言。如果我們能根據實際讓學生們多閱讀一些古代文學作品，加強他們的文學修養，不丟失文學傳統，那也是一件非常好的事情。

4.加強學生課堂作文教學

漢語文的學習是為了應用，并且每年的中考題作文都占相當大的比重。農牧區的學生每年在中考題中作文都得不了高分，這不能不說漢語文教學有點失敗。因為學生在作文中有流水賬作文，或者寫不出來，更有部分學生將閱讀理解或試卷上的文字抄下來，根本不知道作文是怎么回事，這與我們平時缺少訓練或教師教導無方有很大關系。

縱觀近幾年的漢語文中考考試試卷，大部分作文都是寫人記事的作文。作文題目有時是叫學生補充完整，再進行作文。這看似很簡單的事情，但是丟分的學生卻很多。我們在教學生寫作文時，首先要教會學生寫作文的格式，然后要讓學生寫清楚時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，把記敘文的幾大要素寫出來，對于文學功底稍深厚的同學，可以教他們謀篇布局，寫出經典作文，這樣的漢語文課才會有效。

當然，漢語文高效課堂的建構和形成不是一蹴而就的，也不是我們所教的每位學生都成為作家，我們主要是需要漢語文愛好者、教育工作者、專家不斷探索總結，發現學生的特點，找出一條適合當地學生的教育之路，任何照搬照抄的教育都是會失敗的。