讓抽象的“原理”具象化

陳燃

動(dòng)畫(huà)的基本原理是初中信息技術(shù)Flash軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)原理的清晰掌握，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)的形成過(guò)程，對(duì)于學(xué)生在后期設(shè)計(jì)出相對(duì)科學(xué)、合理而有創(chuàng)意的動(dòng)畫(huà)作品是十分重要的。學(xué)好這部分內(nèi)容，還可以讓學(xué)生更強(qiáng)烈地感受到計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的魅力，發(fā)現(xiàn)動(dòng)與靜之美，并能夠多一份對(duì)生活中原理的思考。但在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)，一些教師在教這個(gè)內(nèi)容時(shí)，往往照本宣科，甚至只做簡(jiǎn)要說(shuō)明，并不花費(fèi)專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)組織教學(xué)，跳過(guò)不教的情況也時(shí)有發(fā)生。

究其原因，一是動(dòng)畫(huà)原理這部分內(nèi)容本身比較抽象，不易講解清楚；二是初中生對(duì)動(dòng)畫(huà)的理解及操作儲(chǔ)備較少，對(duì)動(dòng)畫(huà)原理的探究缺少內(nèi)需，又沒(méi)有現(xiàn)成的圖式，晦澀的原理可能消耗學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

“原理”是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中具有普遍意義的基本規(guī)律，是在大量觀察、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納、概括而得出的。它既能指導(dǎo)實(shí)踐，又必須經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。所以，原理性知識(shí)的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過(guò)歸納、概括，深層次理解并把握原理的內(nèi)核，原理才能在學(xué)生的思想里根深蒂固。根據(jù)以上理解，筆者總結(jié)出動(dòng)畫(huà)原理教學(xué)的六個(gè)步驟與大家探討。

步驟一：預(yù)設(shè)定制教具 初感原理

教師為每位學(xué)生準(zhǔn)備一把定制的扇子，扇子的一面為鳥(niǎo)籠，另一面為鸚鵡。學(xué)生快速轉(zhuǎn)動(dòng)扇子，當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)達(dá)到一定速度時(shí)，鸚鵡就好似鉆進(jìn)鳥(niǎo)籠里一樣。

教學(xué)伊始，學(xué)生拿起事先藏在桌下的筷子柄小扇，快速地轉(zhuǎn)動(dòng)。他們專(zhuān)注地看著自己手中的扇子，每位學(xué)生的眼里都滿是動(dòng)手體驗(yàn)的新奇和快樂(lè)。一把小扇，拉近了師生的距離，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了期待。

思 考：教具、學(xué)具是傳統(tǒng)的教學(xué)輔助。它們可以把抽象的概念具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)畫(huà)基本原理的核心是視覺(jué)暫留，可利用“小鳥(niǎo)入籠、魚(yú)缸里的金魚(yú)”等實(shí)驗(yàn)引入。教具可以自己動(dòng)手做，或在網(wǎng)上定制，以上小扇子就是我在網(wǎng)上定制的。

下課時(shí)，我將扇子送給了學(xué)生，學(xué)生們都很欣喜。學(xué)生看到它，就會(huì)記起這節(jié)課；轉(zhuǎn)動(dòng)它，就會(huì)想到動(dòng)畫(huà)的基本原理。相信一定有學(xué)生能夠?qū)⑦@份對(duì)原理的思考遷移到生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

步驟二：巧用奇妙圖片 淺探原理

大屏呈現(xiàn)一組奇妙的圖片，學(xué)生就“這些線條是否平行、圖片是否在動(dòng)、圖片上到底有幾個(gè)黑點(diǎn)、為什么會(huì)產(chǎn)生這樣奇特的現(xiàn)象”等話題展開(kāi)交流，探索自我，進(jìn)一步體驗(yàn)視覺(jué)暫留。

在學(xué)生充分交流之后，視覺(jué)暫留概念的引出就水到渠成了——科學(xué)研究表明，人的眼睛有一種有趣的生理現(xiàn)象，當(dāng)一個(gè)景物從眼前離開(kāi)后，它的影像不會(huì)馬上從視網(wǎng)膜上消失，而是繼續(xù)停留約0.1秒，這種現(xiàn)象叫做視覺(jué)暫留。所以，幸虧人眼有視覺(jué)暫留，否則電影、電視、計(jì)算機(jī)都不能被發(fā)明，多姿多彩的大千世界也不能展現(xiàn)在我們面前。

思 考：圖片是我們表達(dá)思想的一種常用載體。古人云：教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。相對(duì)于枯燥的陳述，圖片更能吸引學(xué)生的眼球。奇妙效果的圖片使學(xué)生對(duì)于視覺(jué)暫留的認(rèn)識(shí)有趣而深刻。學(xué)生有了體驗(yàn)與困惑，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)蓄勢(shì)。

步驟三：嘗試動(dòng)畫(huà)播放 分析原理

我將機(jī)器人、吉他手、原地走、運(yùn)球等動(dòng)態(tài)GIF文件通過(guò)軟件拆分成一張張圖片保存起來(lái)。學(xué)生通過(guò)播放一組連續(xù)的靜態(tài)圖片便可以呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)的效果，與原有知識(shí)體系形成對(duì)接。

嘗試1：用Windows幻燈片功能播放靜態(tài)組圖，每秒最少播放多少?gòu)垐D片，才能使動(dòng)畫(huà)效果流暢？

嘗試2：如果播放速度很慢，能形成動(dòng)畫(huà)嗎？

嘗試3：如果刪掉一些靜態(tài)圖片，再去播放，那動(dòng)畫(huà)效果又會(huì)怎樣呢？

學(xué)生交流自己嘗試后得出的結(jié)論。我提問(wèn)：你認(rèn)為動(dòng)畫(huà)的效果與什么因素有關(guān)？學(xué)生總結(jié)出：動(dòng)畫(huà)效果與播放速度、圖片數(shù)、圖片間的關(guān)系等有關(guān)。

思 考：這些圖片青春、運(yùn)動(dòng)，符合學(xué)生的年齡特征。學(xué)生通過(guò)親自控制播放速度實(shí)現(xiàn)不同動(dòng)畫(huà)效果的過(guò)程，對(duì)影響動(dòng)畫(huà)效果的因素有了自己的體會(huì)，對(duì)動(dòng)畫(huà)原理的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍。同時(shí)，他們對(duì)用計(jì)算機(jī)處理動(dòng)畫(huà)有了初步的想法，間接提高了對(duì)動(dòng)畫(huà)基本元素（幀）的認(rèn)識(shí)。動(dòng)畫(huà)效果的控制權(quán)完全掌握在學(xué)生自己的手中，每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)動(dòng)畫(huà)的基本原理，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中寶貴的經(jīng)歷。

步驟四：猜測(cè)原理過(guò)程 理解原理

我給學(xué)生8個(gè)有一定梯度的GIF文件，請(qǐng)學(xué)生猜猜看，每一個(gè)GIF文件都是由幾張靜態(tài)的圖片組成的。同桌兩人將猜測(cè)結(jié)果填在同一張表格上，對(duì)于不一致的猜測(cè)，哪個(gè)人的答案是準(zhǔn)確的呢？學(xué)生嘗試使用Ulead GIF Animator軟件，查看GIF文件中的靜態(tài)圖片數(shù)，并學(xué)會(huì)保存靜態(tài)圖片。課堂上，學(xué)生猜測(cè)圖片數(shù)、交流結(jié)果、填表，忙得不亦樂(lè)乎。

思 考：“幀”是理解動(dòng)畫(huà)原理的一個(gè)重要概念。通過(guò)觀察、分析、猜想、驗(yàn)證等系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)形成的關(guān)鍵——幀的作用。

這個(gè)活動(dòng)，一方面引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生很樂(lè)于參與到這種有小挑戰(zhàn)、小趣味的活動(dòng)中來(lái)。猜的結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是分解了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在緊張、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中積極主動(dòng)地接受任務(wù)，學(xué)生得以深入理解動(dòng)畫(huà)形成的原理。

步驟五：反饋設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà) 鞏固原理

我準(zhǔn)備大量GIF動(dòng)態(tài)圖片，引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)記憶的相冊(cè)，再現(xiàn)生活中的動(dòng)態(tài)圖片，包括QQ表情、網(wǎng)站收藏等。學(xué)生在瀏覽欣賞這些動(dòng)態(tài)文件后，說(shuō)出自己喜歡的圖片，再?gòu)牟煌嵌冉o它們分類(lèi)，填寫(xiě)分類(lèi)信息。學(xué)生在笑一笑的同時(shí)，會(huì)恍然大悟，原來(lái)曾經(jīng)看到過(guò)的這些都是GIF動(dòng)畫(huà)文件。因?yàn)橛辛素S富的圖片素材，關(guān)于分類(lèi)學(xué)生仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，開(kāi)放度高，有多樣的課堂生成可預(yù)期。

思 考：動(dòng)畫(huà)原理的學(xué)習(xí)在于記憶和理解，更在于應(yīng)用。大量的動(dòng)態(tài)圖片讓學(xué)生明白，動(dòng)畫(huà)存在于我們生活的方方面面，用動(dòng)畫(huà)可以更輕松、更形象地表達(dá)情感，在短時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)地傳遞信息，動(dòng)畫(huà)為我們的生活增添了無(wú)限的樂(lè)趣與可能，從而提升學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)原理、學(xué)習(xí)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)。其深層的意義是培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)思想與能力，可惠及他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)的分類(lèi)與管理。

步驟六：鑒賞前沿作品 升華原理

師生共同欣賞2015年上海GIF藝術(shù)作品展及法國(guó)街頭的GIF動(dòng)畫(huà)，其作品之精妙，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感嘆，感悟與內(nèi)化信息文化。

思 考：前沿作品展進(jìn)一步開(kāi)闊了學(xué)生的視野，對(duì)于動(dòng)畫(huà)原理的理解自然會(huì)更加細(xì)致而深入。通過(guò)以上六個(gè)步驟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在生動(dòng)趣味的課堂中，學(xué)得高興、學(xué)得精彩。

將抽象原理類(lèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作類(lèi)學(xué)習(xí)，其基本的設(shè)計(jì)思路就是力求通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)。隨著情境的變化、活動(dòng)的推進(jìn)，學(xué)生在多個(gè)不同的場(chǎng)景中頻繁與動(dòng)畫(huà)原理親密接觸，就是通過(guò)這樣的六步，讓抽象晦澀的“原理”更有溫度、更有色彩。不說(shuō)原理，卻處處都是原理，這就是對(duì)動(dòng)畫(huà)原理教學(xué)巧妙六步的最好詮釋了。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《“讓學(xué)生‘帶得走的 ‘經(jīng)歷教育”實(shí)踐研究》的成果（已結(jié)題）。相關(guān)實(shí)踐課及專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)視頻，請(qǐng)登錄江蘇省教研網(wǎng)“教學(xué)新時(shí)空”名師課堂觀看。網(wǎng)址： http：//video.jssjys.com/Html/Video/9165/。