引入活動，構建活力英語課堂

苗慧

摘 要：小學生所具有的天性便是“活力四射”。對小學生的教學工作不應當是扼殺他們的天性，而要符合教學的規律，發展他們的天性，讓他們通過課堂的教學活動，感受到天性釋放的快樂。

關鍵詞：英語；活動；活力課堂

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-07

一、合作學習活動，生命活力的激發

我們小時候常聽到一個故事：一根筷子非常容易折斷，但是十雙筷子抱成團，就會非常堅固。合作學習也同樣如此，其加強了學生之間的溝通和交流，如同將每一根“筷子”捆綁在一起，讓“筷子們”在其“團隊”中發揮自身重要的作用。合作學習可以讓學生尋找到自己的亮點，并將之發揮出來，增強學習信心，煥發生命活力。

比如，我在進行小學英語三年級上冊Unit 4“My family”教學的時候，有一部分學生因為基礎的原因，在學習this音標的時候總是會把[?]的音標讀成[θ]，在this is…或者that is…句型的學習上也不夠理想。于是，我讓學生組成互幫互助小組，開展“一幫一，一對紅”的學習活動。學生有的是自愿組成的小組，有的是找老師幫忙一起組成的小組，在小組學習中，學生互相幫助，彼此之間經常會進行對話練習，有的學生彼此之間監督課文的背誦，學習的勁頭大漲，生命的活力被激發出來。

合作學習的活動，讓學生認識到了互相幫助的重要性，不僅有助于學生當前的學習，對學生能力的提升以及未來的發展都大有裨益。教師還可以創造更多的合作方式，讓學生通過合作學習的活動，煥發出生命的活力。

二、游戲教學活動，趣味活力的激發

游戲就像是學生的伙伴，與學生相伴左右，伴隨學生成長。教師在將游戲引入到教學中時，需要考慮學生的情況，從學生的興趣出發，激發學生與生俱來的趣味與活力，讓學生從內而外煥發出學習的熱情與積極性。游戲教學是非常好的教學活動，運用得當，能夠讓學生學習英語的欲望大增。

比如，我在進行小學英語五年級上冊Unit 2“A new student”教學的時候，在黑板上畫了很多圖畫，然后我發給學生一些卡片。之后，我對學生說：“同學們，今天我們玩一個游戲。大家手上有卡片，我們將手中的卡片和黑板上的圖畫搭配起來好不好？”學生紛紛說好，于是“趣味單詞配圖”游戲開展起來。學生將手中的art room與“美術室”聯系起來，將classroom與“班級”聯系起來，將computer room與“計算機房”聯系起來，有時候有的學生搭配錯了，其他學生會很快指正出來；大家還在一起討論如何搭配才是對的，課堂氣氛熱烈，非常有趣味。這個游戲既簡單又方便，吸引學生主動投入到學習中去，達到最佳教學效果。

教師將游戲融入英語教學，需要對游戲進行精心選擇，既需要具有趣味性，又需要與課文內容相聯系。通過有趣的游戲，學生天性中的趣味性被激發，有助于學生英語學習水平的提升。

三、情境教學活動，體驗活力的激發

情境教學被廣泛應用到英語教學中，并取得了不錯的效果。但是，教師所進行的情境教學，不應當僅僅停留在多媒體影像的應用方面，而更應當開發更加多樣化的情境教學體驗活動，讓學生體驗不一樣的情境教學方式。情境教學活動是讓學生進行不同場景體驗的最好方式，能夠激發學生的體驗活力。

比如，我在進行小學英語六年級下冊Unit 6“An interesting country”教學的時候，將教室的光線變暗，讓學生閉上眼睛。我使用音響設備放出音樂，音樂舒緩而悠揚，伴隨著陣陣鳥鳴聲，微風輕輕吹拂，似乎在慢慢訴說。我輕輕說道：“This is Australia.It's a fine day today.Look，there are kangaroos，they are very lovely…”我的聲音和音樂相伴相和，學生聽著這些聲音，似乎一下子飛出了教室，飛到了澳大利亞的土地上，和袋鼠一起玩耍，和考拉一起攀爬，對英語的學習有了一種全新的體驗。

教師可以采用多種方式進行情境教學，以增加學生學習英語的體驗。因此，教師要盡量多開展體驗教學活動，激發學生的體驗活力。

各種各樣的教學活動，會讓學生擺脫從前枯燥、單調的教學方式，讓學生感受英語學習的豐富多樣性。這些活動不僅對學生英語學習非常有幫助，對學生的成長也同樣有益。

參考文獻：

[1]趙登成.提高課堂教學實效，構建活力英語課堂[J].教育藝術， 2015，（7）：24.

[2]陳冬梅.享受文化之旅，構建活力英語課堂[J].校園英語，2014， （30）：129.