微課在中職語文教學中的有效應用探討

馬翌語

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展，素質教育理念逐漸深入人心。語文是中職學科教學的重要組成部分，對提高學生的綜合素質具有重要作用。網絡信息科技的發展，有效創新了中職語文的教學手段，隨著微課教學逐漸引入中職語文課堂教學之中，微課的特點和優勢能讓中職語文教師更好地創設課堂教學，從而收到良好的教學效果。微課是一種新型教學手段，將其應用到中職語文教學之中，可以加強師生之間的溝通交流，營造和諧良好的師生關系，有效激發學生的語文學習積極性，從而逐步提升中職語文教學水平。

關鍵詞：微課；中職語文教學；應用探討

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-03-01

素質教育理念要求教師要重視學生的課堂主體地位，能夠以學生為中心開展學科教學。教師在素質教育理念的引導下，需要強化自身的教學引導作用，能夠利用多樣化的教學手段來激發學生的學習興趣，使學生積極參與到學科教學中去。[1]微課是一種新型教學方式，它有效突破了傳統教學模式的禁錮，將其運用到中職語文教學之中，使得課堂教學更具有生動性、實效性以及針對性；不僅提升了教師的語文教學水平，還為促進學生的全面發展奠定了良好的現實基礎。

一、微課的概念及特點

1.微課的概念

微課，顧名思義，是指微課程，主要是采取建構主義手段，以利用移動終端學習或者是在線學習為目的的一種教學方式。微課本身便是一個完整的教學環節，其中有對學科課程的開發、設計、實施以及評價等。[2]微課與傳統教學模式相比具有較大的區別，它的表現形式主要是以微型課堂教學視頻為主，這種形式的教學使得以往復雜的課程教學體系變得簡潔生動，能有效提升學生的教學參與性。

2.微課的特點

微課是在網絡信息技術飛速發展的背景下誕生的，它是一種新的課程教學形式，跟以往教學方式相比較，它具有更強的專業性、科學性以及前瞻性。微課主要有以下幾個特點：首先，微課的教學時間通常比較短，在很多時候，微課教學視頻，都會控制在十分鐘以內，因此內容較為簡潔明了，便于學生理解并掌握。其次，微課的教學主題比較鮮明，內容較為直觀，通常是一個微課課程代表一個主題，讓教學變得更加具有針對性。最后，微課教學具備了多樣化的傳播途徑，方便了學生接受與理解知識。[3]微課跟以往的實時教學不同，學生可以隨時隨地利用電腦、手機等多種形式來觀看并傳播視頻，有效突破了傳統學科教學時空上的局限性。除此之外，微課還具備了資源豐富、趣味性高、針對性強等諸多優點。

微課通常是利用小視頻的方式來實施教學，跟以往枯燥乏味的傳統教學相比較，微課教學靈活的授課形式更符合學生的學習心理，微課教學抓住了學生的心理特點，與學生之間產生了相應的互動，學生無疑更喜歡視頻形式的微課教學。

二、微課在中職語文教學中的有效應用

1.優化課堂教學結構

微課教學可以利用文本、視頻以及音頻等形式，將教學內容有效整合成一個完整的、相對獨立的教學課件，再實施播放處理。微課教學利用直觀的文本、生動的影像以及動聽的音樂加強了學生的理解與思考，營造了寬松和諧的語文教學氛圍，從而達到了激發學生語文學習興趣的目的。[4]例如，教師在具體利用微課來教學《項鏈》這篇課文時，可以首先用微課方式來為學生簡單介紹這篇課文的主要內容以及寫作背景，能有效吸引學生注意力，達到激發學生學習興趣的目的。《項鏈》這篇課文以項鏈為線索貫穿全文，它的主題并不只在于批判女主人公愛慕虛榮，而是通過借項鏈、丟項鏈以及還項鏈這三個大的方向，來推動文章向高潮部分發展，揭示更深刻的主題。教師在利用微課教學時，需要注重優化課堂教學結構，將復雜的情節簡潔化，便于學生理解和掌握知識。用微課教學《項鏈》這篇課文時，教師需要引導學生把握住人物的性格特點，對人物對話進行分析，對人物前后的命運進行剖析，使學生了解主人公的轉變。

2.引導學生把握主題

教師在將微課運用到中職語文教學中去時，需要引導學生把握課堂教學主題，這就要求教師能夠掌握正確的課堂導入方法。科學合理的課堂導入方法可以將學生的注意力逐步從課外轉移到課堂上去，有效提高學生的學習積極性與主動參與性，從而為提高中職語文教學效率奠定良好的現實基礎。課堂導入就像是一篇文章的開頭，可以起到引領全過程的作用。教師要使微課教學能夠引導學生把握中職語文教學主題，就要讓導入變得省時、有趣、有用。教師可以利用微課中的音頻或視頻來吸引學生注意力，在潛移默化過程中，讓學生充分把握文章主題。利用場景形式為即將開始的教學奠定主題方向以及感情基調，從而方便學生的理解，可有效節省課堂教學時間。例如，教師在教學生學習《記念劉和珍君》這篇課文時，由于魯迅的這篇文章寫于“三·一八慘案”發生之后，在文中痛斥了軍閥對青年請愿學生的迫害。因此，在課文導入上面，就可以在微課中將課文寫作的歷史背景展現在大家面前，讓學生能夠充分了解到那段歷史，從而把握住文章的主題以及感情基調，使學生能夠更加深入地理解文章。

3.便于學生掌握知識

教師在將微課運用到中職語文教學中時，要講究循序漸進，從而方便學生從局部到整體的掌握知識。循序漸進，就是像展開畫軸一樣，讓學生首先看到一個局部，再一點一點展開全部，讓學生對知識有一個整體印象。微課教學是利用音頻、視頻等方式，將文章立體化呈現在學生面前，讓學生能夠循序漸進地掌握知識。例如，教師在利用微課講授《雷雨》這篇課文時，教師除了從整體上引導學生分析人物形象外，還可以將單個人物從整個文章結構中分離開。如分析魯侍萍這個人物形象時，教師可以利用微課將《雷雨》中與魯侍萍有關的場景剪輯出來，讓學生正面了解魯侍萍正直善良，但又備受欺凌，是典型的舊中國勞動婦女的形象。通過微課能將話劇中的人物對話生動形象地展現在學生面前，可帶給學生更大的情感沖擊力，使得學生能夠更加深入分析人物形象。

三、結語

總而言之，隨著信息科技的不斷發展，微課技術會越來越先進，微課教學方式將會越來越完善。教師在將微課運用到中職語文教學中時，需要與學生的實際情況相結合，能夠與學生的現實生活相聯系，注重師生之間的交流互動。微課教學要注重靈活性，教師要能夠利用多種教學呈現方式來激發學生的學習興趣，從而使學生積極主動地參與到中職語文課堂教學中，從而有利于教師逐步引導學生掌握正確的語文學習方法，讓學生的學習效果變得更加突出，從而為提高中職語文教學水平奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李 勇.談微課在中職語文教學中的應用[J].讀書文摘，2015，（24）：191.

[2]劉偉娜.微課在中職語文教學中的應用[J].課程教育研究，2015，（16）：42-43.

[3]葉少芳.微課在中職語文教學中的應用研究[J].時代教育，2015，（20）：146-147.

[4]王俊杰.微課在中職語文教學中的實際應用[J].現代教育，2015，（9）：91.