淺談作文教學的方法

羅淞

[摘 要]素材的積累是學生寫好作文的基礎，而這些材料必須來源于實際，來源于生活，來源于積累。平時勤于積累，才是打開寫作源泉、豐富寫作庫存、提高寫作能力的“法寶”。教師要引導學生從自己說起，鍛煉語言組織能力；從自己的親身經歷與親眼所見中搜取材料；從真人、真事中流露出真情實感；通過寫日記來積累；注重學生寫作后的評價。

[關鍵詞]小學語文 作文教學 素材積累

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-080

從小學開始，寫作文已成為學生的一塊心病，一說起作文，學生們就不約而同地犯起“頭痛病”。問起原因，一致認為：沒什么可寫，寫起來幾句話就寫完了。但在現實生活中，就是上幼兒園的小朋友，說起話來也是頭頭是道的，讓人為之驚嘆。為什么說與寫會有這么大的反差呢？一個重要原因，就是學生把寫作文看作是一件過于神秘和艱難的事，從心理上有一種障礙。那么，如何讓小學生寫好作文呢？注重平時的積累很重要。

一、從自己說起，鍛煉語言組織能力

學生平時學的課文、看的書報等，在他們心目中會留下這樣一種印象：人家那些文章的詞語、句子咱們想都想不出來，更不要說寫了。這從一定程度上給學生心理造成了一種錯覺：寫作文不是一件簡單、容易的事。針對學生的這一心理，我首先從解除學生的心理障礙入手。在寫作之前，首先讓他們把自己生活中親身經歷的事情按一定的順序講給大家聽。比如小學語文第五冊的一個訓練題目是《記一次家務勞動》，這在學生生活中是常常發生的事，我就先講一個我的故事給他們聽，讓他們知道針對這樣的題目應該怎樣去想、去說。結果整整一節課，學生們不僅十分踴躍地站起來說，而且有相當一部分學生講得非常生動、形象。

從上面的例子來看，小學生雖然剛剛學習寫作，但在潛意識中，他們的思維能力、語言組織能力都已經在慢慢發展，只是需要我們幫助他們把這些能力挖掘出來，進而解除學生的心理障礙。

二、從自己的親身經歷與親眼所見中搜取材料

學生在寫作中，大多會有這樣的毛病，那就是看了許多書報后，當教師布置了一個作文題目，他們就在頭腦中努力去搜尋、去構思，然后像編故事一樣去編寫一篇作文。針對這種情況，我的具體做法是教他們寫自己親身經歷的、親眼看到的事情，盡量在真實的事情中尋找自己所需要的重要情節，寫出具體情況。

我在指導《家庭趣事》這篇作文時，首先讓學生去想自己家庭中發生過的有趣的事情，不準瞎編亂造。因為我們每個人都有一個家庭，而且在這個家庭中肯定會發生許多有趣的事，我讓他們把這件事按當時發生的經過一步一步寫出來：什么原因引起的？經過是怎樣的？最后的結果又是怎樣的？沒想到這次作文大大出乎我的意料，學生個個都寫得妙趣橫生，語言生動、活潑。這就充分說明，自己親身經歷、親眼所見的事，學生們寫起來就會非常自然流暢，不會再無話可說了。

三、從真人、真事中流露出真情實感

學生的感情是非常純潔、非常幼稚的，即使是很小的事，在他們的感情世界中也可能會引起強烈的震動。一次學校組織觀看電影《背起爸爸上學》，當銀幕上出現石娃過河時因為怕把僅有的一雙布鞋弄臟而脫下來掛在脖子上，當穿著很土氣的石娃背著偏癱的爸爸過河去縣城讀師范時，教師們不約而同地都在抹眼淚，可在坐的千百名學生卻發出了一陣陣小小的笑聲。從這件事中我深刻地體會到，小學生在寫作文時，只有寫發生在自己或熟悉的人身上的實實在在的事情，他們才會有實實在在的感覺，才會寫出他們當時的心理，當時的感受，筆下才能有優美的語句。

四、通過寫日記來積累

每天堅持寫日記是積累寫作材料的是最佳方式，也是練筆的最好途徑。因為要寫的日記的內容很多，小學生可寫平時聽到的、看到的、想到的。總之，學生自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現出來。給學生一個自由表達的空間，他們就能夠寫出真實的事情。比如，我每組織學生看完一場電影后，或讓學生做完一次大掃除后，都讓他們把當時的情景和感受用日記的形式寫出來，通過日記積累寫作素材。

五、注重學生寫作后的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得好，就能激勵學生敢于寫作文、樂于寫作文，教師應根據不同水平的學生給予不同的評價。對基礎好的學生應有比較高的要求；如果學生的基礎較差，哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚他。記得有一次，我發現一個平時作文寫得很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在他作文的批語中這樣寫道：“今后如果你能夠多抽一點時間看書，并認真做好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓。”這樣做，能讓學生得到鼓勵，看到希望。

綜上所述，寫作是一門藝術。但作為剛剛學習語言組織、學習篇章結構的小學生來說，他們更多的是需要把一句話說得通順、流暢；把詞語用得準確、生動；把一件事完整、具體地記錄下來。這就需要我們教師引導他們寫出真實的事情，讓他們從小把根扎牢、扎好。

（責編 劉宇帆）