探究詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用

黃曉波

【摘要】在能順利流暢進行聽說讀寫等語言交流的基礎上必須是自身擁有一定的詞匯量。由此可見，詞匯關乎到整個語言學習過程，詞匯教學在語言學習過程中扮演著關鍵的角色。然而，國內多數英語詞匯教學處于高耗低效的情況。學生學習負擔重，教師的教學課時也并不充足。在當前狀態下，引導學生找到高效率學習詞匯的方法，為他們日后的英語學習方面打下堅實的基礎。本文主要對詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用進行了深入研究。

【關鍵詞】高中英語詞匯教學 詞塊理論 有效應用

引言

詞塊教學法是當下國內語言界引起長時間廣泛關注的一種新的語言教學方法。在詞塊教學法中英語語法和詞匯不再被單獨看待，而是把它們當作一個語言系統中的兩個組成部分。詞匯和語法之間的關系越來越密切，恰好符合當代語言學研究的新趨勢。筆者通過對詞塊教學理論的研究，其次應用詞塊教學法在高中英語課堂中的實際去嘗試解決學習者在英語詞匯方面的困難，來達到提高學生的英語水平的目的。

一、詞塊理論

大概在1976 年“詞塊”這一術語首先由Becker 提出，以整體形式儲存在大腦中的一串詞我們可以稱之為“詞塊”，可整體或稍作改動后作為預制組塊供學習者提取和使用。“詞塊”不同于習語，也不是自由搭配，它融合了語法、語義、語境的優勢，作為一種兼具方式和功能性質的語言構件更是語言教學中理想的單位。此后，Nattinger和DcCarrico將此術語形成一種理論，即“詞塊理論”，他們將人們習慣上認為的短語詞匯定義為“詞塊”。詞塊在人們交際中出現的頻率高，具有明確的意義。此外，Lewis（Lewis，1993）在這基礎上提出“語言并不是由語法和詞匯組成，而是由大量的預制詞塊組成。”它不同于傳統的詞，是一串預制的連貫或者不連貫的詞或其他意義單位，它整體儲存在人的記憶中，使用其可直接提取，沒有語法生成與分析的步驟。詞塊理論的形成對于語言教學來說有著重要的指導意義，在對傳統記憶單詞方法進行改良的同時也為高中英語詞匯教學注入了新鮮血液。

二、詞塊理論在高中英語詞匯教學中的必要性

宏偉壯觀的語言大廈是由語音、詞匯和語法的完美結合所構成。其中詞匯就像蓋房子所需要的磚瓦，若是基礎的必備材料不足，就算再高明的建筑師面對再完美的設計圖紙都只能紙上談兵。所以優秀的教師非常注意學生詞匯量的積累。在以往的詞匯教學中教師往往采用“讀—講—背—查—練”的方法，要求學生死記硬背、生搬硬套地使用單詞，久而久之，學生對英語詞匯的學習產成了畏懼感，失去了對英語的興趣。

英國著名語言學家威爾金斯（D.A. Wilkins，1972）曾這樣肯定詞匯學習的重要性：“沒有語法，人們可以傳遞一點點信息，而沒有詞匯，人們則無法傳遞任何信息”。長久以來，高中英語詞匯教學在英語教學中都占有很大地位，不管從教學的課時安排還是教師的課堂設置，都不難看出對詞匯教學的重視。盡管如此，學生的學習詞匯效果還是不理想，不禁讓人思考學生學習方法是否能有效記憶詞匯。因此，學生詞匯量的提升和有效保持就成為高中英語教學的重要任務。“詞塊”具有較為固定的語法結構，穩定的搭配意義和特定的語用環境，即具有較固定的語法結構的語言半成品，可以使學生更有效的學習詞匯，增加學生的學習興趣，與以往學生死記硬背的提升詞匯量相比，在詞匯學習中運用此理論是很有必要的。

三、詞塊理論在高中英語詞匯教學中的有效應用

1.注重詞塊的學習。教師在幫助學生記憶單詞時，要革新傳統的記憶單詞的模式，全面深入地幫助學生理解詞塊教學法。詞匯的學習包括語音、結構、語義、句法、固定搭配等，而詞塊理論就突出了英語學習中詞匯搭配的重要性。因此，教師應該指導學生養成以詞塊為基本單位學習詞匯的意識和習慣，改變長時間機械背誦單詞的方法，強調將詞放在詞塊和語境中理解。例如：記憶heel 時，我們可以想到古希臘神話中的典故‘阿基里斯的腳踝（ Achilles heels） 來記憶heel的意思是“腳踝”等等。

2.對于學生識別、運用詞塊的能力加強培養。教師可采用啟發式教學鼓勵學生在課文中識別詞塊，然后教師將詞塊列出來讓同學們對詞塊進行對比、歸類來激發學生對詞塊中詞匯的理解和學習，從而強化詞匯記憶，幫助他們形成良好的記憶習慣。教師還可以要求學生反復朗讀課文，注意音、形、義三者結合，在語境中體會語塊的含義，這些都有利于保持長時記憶，更有利于學生對于詞塊的結構，含義和用法的記憶和理解。

3.引導學生運用詞塊理論進行記憶高頻詞匯。高頻率詞匯是我們學習英語的基礎，它們往往詞形簡單、構詞能力強、搭配靈活、音節少、大腦激活的速度快，是日常交流的基礎，在記憶這些詞匯的時候教師可以有目的地讓學生做一些詞匯搭配練習。英語中尤其像take，get，opinion等這些基本詞匯都是高頻詞匯。如在記憶opinion 這個詞時，可以讓同學們通過回憶用哪些詞來修飾這個詞，然后列舉出來。如：in ones opinion等，這樣可以加深對這些詞的印象。

四、結束語

總而言之，詞塊理論在高中英語詞匯教學中得到有效應用對整個英語教學而言都是具有很大幫助的，而這也是對傳統記憶法的一次革新，詞塊法的形式新穎和內容多樣化以及活動安排的趣味性，都將使得學生在英語學習中有很大的發揮空間，在這種輕松、活躍的氛圍中記憶詞匯，很大程度上有效解決了很多學生詞匯記憶的問題。詞塊是語法、語義、語用和語境的統一體，更是對傳統教學法的繼承和新發展，它是一種科學的詞匯記憶方法更是詞匯教學的新思路，使高中英語的詞匯教學得到進一步發展。

參考文獻：

[1]張永琴.詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用研究[D].山東師范大學.2014，5.

[2]李麗.詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用[J].英語廣場 學術研究.2013，28（4）：121-122.