獨立院校英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐與探索

張欣

【摘要】隨著現(xiàn)階段英語教學(xué)的發(fā)展，獨立院校英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》逐漸發(fā)展為英語專業(yè)的核心課程，由于教學(xué)環(huán)境的改變，對于這一課程的教學(xué)方法以及模式正處于摸索的狀態(tài)，并不斷進(jìn)行改進(jìn)。實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂在高校基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用起到了十分顯著地效果。通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不僅僅可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還能夠提高其教學(xué)質(zhì)量。在此，結(jié)合現(xiàn)階段獨立院校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)的特點，進(jìn)行相關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂實踐策略的探討。

【關(guān)鍵詞】獨立院校 英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》課程 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)實踐與探索

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）對于基礎(chǔ)英語被描述如下：“主要通過語言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析，使學(xué)生逐步提高語篇閱讀理解能力，了解英語各種文體的表達(dá)和特點，擴大詞匯量和熟悉英語常用句型，具備基本的口頭與筆頭表達(dá)能力”。由此，我們可以看出基礎(chǔ)英語在進(jìn)行教學(xué)的過程中，其教學(xué)任務(wù)較為繁重。通過分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段部分獨立院校在進(jìn)行這一課程教學(xué)的過程中，往往存在一定的問題，這在一定程度上影響到其教學(xué)質(zhì)量的提高。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，它可以在一定程度上提高學(xué)生對于這一課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，選擇這一課題進(jìn)行探討。

一、運行模式以及角色定位

根據(jù)我國相關(guān)教學(xué)大綱，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，教師要進(jìn)行課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后輔導(dǎo)三個階段。通過這三個階段能夠讓學(xué)生提高其語言能力，其主要實踐措施如下：

1.課前準(zhǔn)備階段措施。在這一階段，教師需要達(dá)到的目標(biāo)就是讓學(xué)生在其指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法的掌握。例如，在大一階段，在進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)之前，學(xué)生要對教師所制作的相關(guān)視頻進(jìn)行觀看，并對所設(shè)置的問題進(jìn)行思考；其次，對教材進(jìn)行通讀或是研究一到兩遍，對教材所要表達(dá)的含義進(jìn)行了解，并進(jìn)行寫作意圖的分析。同時，在這一階段，學(xué)生要根據(jù)相關(guān)問題進(jìn)行思考；然后，在進(jìn)行信息了解的基礎(chǔ)上，對于教學(xué)重點進(jìn)行分析以及學(xué)習(xí)。在大二的階段，要求學(xué)生在大一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作。各個小組的成員要根據(jù)教師所分配的內(nèi)容進(jìn)行課件的制作。

2.課堂教學(xué)。以集體教學(xué)為主、個別指導(dǎo)為輔的教學(xué)形式組織課堂，實現(xiàn)話題導(dǎo)入、主旨概況、篇章分析、細(xì)節(jié)挖掘、主旨拓展、活動開展為環(huán)節(jié)的教學(xué)程序。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，并讓學(xué)生在這范圍內(nèi)進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行知識的挖掘。其次，在進(jìn)行文章理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的設(shè)置，這一問題要具有一定的啟發(fā)性以及開放性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會。在大二階段的時候，可以在教學(xué)任務(wù)上有所變動，增加學(xué)生進(jìn)行講述的機會，讓教師進(jìn)行評分。通過這樣的方法，不僅僅可以提高課堂教學(xué)的趣味性，同時，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，每一個學(xué)習(xí)小組要選擇一名代表進(jìn)行可見的講解，并對其中存在的重點進(jìn)行分析，積極開展教學(xué)活動。

3.課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。在這一階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，按照學(xué)生的不同情況，布置相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)而促使學(xué)生鞏固知識。與其他傳統(tǒng)課堂不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂能夠積極擴展其教學(xué)資源。在這一教學(xué)模式中，教師要重視課后輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)。通過多媒體技術(shù)，例如微博、微信以及QQ等，加強與學(xué)生之間的交流。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積極分析，并根據(jù)其實際情況，進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的改革。希望能夠通過課后輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，能夠較為全面的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、在課程教學(xué)中的具體實施

在這一環(huán)節(jié)，我們以“weve Been Hit”為例子進(jìn)行分析，在課前預(yù)習(xí)的階段，教師要要求學(xué)生對相關(guān)視頻以及911事件的內(nèi)容進(jìn)行思考，并全面了解這一文章的寫作背景；其次，學(xué)生要帶著問題進(jìn)行文章的閱讀，全面分析文章的涵義，掌握文章的表述方法，推測作者的寫作目的。通過分析發(fā)現(xiàn)，這一篇的主要內(nèi)容為以恐怖襲擊為主要背景的救人事件，主要歌頌的是人們舍己為人的精神。了解這一內(nèi)容之后，要讓學(xué)生進(jìn)行問題的回答以及設(shè)計。同時，對于有能力的同學(xué)，還要積極進(jìn)行課外知識的擴展。全面分析這一文章的寫作技巧，進(jìn)而了解以及熟悉整一篇文章的寫作模式。在此基礎(chǔ)上，各個小組成員要進(jìn)行積極討論，進(jìn)行課件內(nèi)容的分析。最后一個環(huán)節(jié)就是課后指導(dǎo)階段。在這一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，并及時將信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠及時的了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而形成信息反饋系統(tǒng)。通過這樣的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自我調(diào)整，并積極進(jìn)行自我修正，逐漸提高其語言能力。

三、總結(jié)

綜上所述，獨立院校英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐與探索具有十分重要的意義。通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不僅僅可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還能夠提高其教學(xué)質(zhì)量，因此，相關(guān)部門以及研究人員要重視這一方面的研究。但是，通過分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段其教學(xué)過程中存在一定的問題，在一定程度上影響到其教學(xué)質(zhì)量的提高，在此，結(jié)合其課程的特點以及實際教學(xué)效果進(jìn)行相關(guān)實踐策略的提出，希望能夠起到一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟雪松，林莉蘭.翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)者滿意度影響因子分析——基于大學(xué)英語教學(xué)的實證研究[J].中國電化教育，2014， 04：104-109+136.