高職《消費(fèi)心理學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理制度建設(shè)

翁群芬

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高職《消費(fèi)心理學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理制度建設(shè)

翁群芬

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的興起，很多學(xué)校的很多課程都在嘗試著采用這種模式。為了更好地提高課程的教學(xué)效果，因此要建立翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)管理制度，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的積極性。本文主要論述了《消費(fèi)心理學(xué)》這門課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的管理制度建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué) 管理制度

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱“反轉(zhuǎn)課堂”，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆，是教師在上課之前將所要講授的內(nèi)容制成視頻，學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)和內(nèi)化，課堂上教師和學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步交流，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的一種教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂制度建設(shè)的必要性

一是學(xué)生的現(xiàn)狀。高職院校學(xué)生的知識(shí)底子相對(duì)較為薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)比較差。二是翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有其自身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前任務(wù)的完成；課中成果的展示、討論和交流；課后的鞏固。

因此，不管是從學(xué)生的現(xiàn)狀還是翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)來(lái)看，要保證“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效實(shí)施，必須建立完善的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理制度。

三、《消費(fèi)心理》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理的制度建設(shè)

（一）建立兩種自主化管理機(jī)制

第一是學(xué)生個(gè)人自我管理機(jī)制。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，會(huì)進(jìn)行自我完善并制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)；第二是團(tuán)隊(duì)合作管理機(jī)制。首先是團(tuán)隊(duì)的建立，團(tuán)隊(duì)成員一般為4-6人為宜，一般遵循“男女搭配，性格互補(bǔ)，能力優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。在課程的開(kāi)展過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)優(yōu)秀的小組實(shí)行積分獎(jiǎng)勵(lì)，教師對(duì)后進(jìn)團(tuán)隊(duì)要給予鼓勵(lì)，指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)根據(jù)存在的問(wèn)題，制定改進(jìn)目標(biāo)。

（二）根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程建立完善的學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)體系

1.明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的流程

翻轉(zhuǎn)課堂流程圖見(jiàn)圖1：

2.過(guò)程評(píng)價(jià)體系的完善

課前評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生（團(tuán)隊(duì)）自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的到位情況，學(xué)習(xí)討論情況，任務(wù)完成情況等內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；教師主要查看團(tuán)隊(duì)同學(xué)課前討論到位簽字表、小組討論的照片或者簡(jiǎn)短的視頻資料、每次討論的個(gè)人發(fā)言記錄。

課中評(píng)價(jià)主要包括團(tuán)隊(duì)展示和個(gè)人發(fā)言。對(duì)課前完成的內(nèi)容回到課堂進(jìn)行成果展示，展示后，教師和參與本次評(píng)價(jià)的評(píng)委對(duì)展示的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行打分，其他同學(xué)可以針對(duì)該團(tuán)隊(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)發(fā)言，教師提出相關(guān)的問(wèn)題讓同學(xué)們進(jìn)行深度討論、交流。

課后評(píng)價(jià)主要是課后拓展和階段性的單元測(cè)試。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，教師要布置與本次課有關(guān)的作業(yè)作為拓展，一個(gè)單元結(jié)束完成網(wǎng)上作業(yè)并提交。這樣可以知曉學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。課后評(píng)價(jià)占過(guò)程考核的10%（課后作業(yè)的完成占5%、階段性測(cè)試占5%）

3.明確教學(xué)過(guò)程的加減分項(xiàng)目

為了激勵(lì)學(xué)生的參與積極性，在《消費(fèi)心理學(xué)》這門課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)特制定了加減分項(xiàng)目。每個(gè)小組基礎(chǔ)分為60分。

加分項(xiàng)目：（1）團(tuán)隊(duì)在課堂上進(jìn)行匯報(bào)展示，組長(zhǎng)獲得1分、匯報(bào)者獲得1分、其他成員0.5分。（2）對(duì)于匯報(bào)展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)者獲得0.5分。（3）對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言一次獲得0.5分。

扣分項(xiàng)目：（1）團(tuán)隊(duì)課前預(yù)習(xí)，任務(wù)的完成做到簽到制，如果未到者一次扣2分，超過(guò)3次不到者，該門課程成績(jī)視為不合格。（2）上課遲到（早退），一次扣0.5分，曠課一次扣2分，依次類推。（3）上課時(shí)做與該課無(wú)關(guān)的事情（玩手機(jī)、打瞌睡、大聲喧嘩），一次扣0.5分。（4）一個(gè)學(xué)期該組無(wú)匯報(bào)：扣組長(zhǎng)10分。（5）一個(gè)學(xué)期該同學(xué)無(wú)發(fā)言記錄：扣5分。

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)高職《消費(fèi)心理學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施，制定課堂管理制度，一定程度上提高了學(xué)生的積極性，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)起到了很好的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］何文濤.翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)實(shí)踐研究［D］.河南：河南師范大學(xué)，2014.

［2］趙小榮.思想政治課教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)研究［D］.河南：河南師范大學(xué)，2014.

作者單位：（重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院工商管理學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系教改項(xiàng)目（校級(jí)），項(xiàng)目名稱：基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心課程發(fā)展的研究，項(xiàng)目編號(hào)：15KC15。

作者簡(jiǎn)介：翁群芬（1977-）女，漢族，四川內(nèi)江人，講師，本科，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)研究。