利用多元化資源為幼兒創設多彩的活動環境

邵英

【摘要】我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環境的刺激，得到怎樣的印象。”許多相關研究也表明：只有能與幼兒相互作用的環境，才能被稱得上是有價值的環境，才能成為促進幼兒和諧發展的環境。環境就像一位默默無聞地老師，靜靜地發揮著他特殊的、潛在的教育作用。環境對幼兒的教育起著潛移默化的影響，創設良好的環境應和幼兒的年齡特點相適應，和教育相適應。幼兒園工作規程中明確指出：“幼兒園創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”而這里所說的良好環境又是實現教育目標、保證幼兒身心健康，促進其德、智、體、美全面發展的重要途徑和手段。根據這一條例，幼兒園應積極開拓空間，為幼兒創設出適合其身心健康發展的活動環境。

【關鍵詞】環境參與創設

環境是影響幼兒身心發展的主要因素之一。幼兒園的教育環境包括兩方面：一是物質環境，二是心理環境。物質環境主要是指可見的、有形的環境。心理環境實際上指的是幼兒與周圍人的人際關系。即教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與家長的關系。

《幼兒園工作規程》強調要“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”。這就要求我們為幼兒創設良好的物質環境、心理環境。因為良好的教育環境往往會有效地影響幼兒行為和情感，提高他們的活動興趣，發展和加深他們的認識，甚至會起長期的影響。通過實踐我們認為，良好的教育環境創設應緊緊圍繞教育目標，是物質環境和精神環境的有機統一。既相互作用，又相互聯合。

那么，怎樣才能使環境融入幼兒的活動中，成為幼兒的老師，發揮其最佳作用呢？

一、 善于利用幼兒的心理特點，讓幼兒愿意參與創設

幼兒的發展是在與環境相互作用的過程中有機進行的，具體表現在孩子之間、孩子與教師、孩子與環境的相互作用之中，在這些過程中。幼兒始終是主體，只有經過他們自己動手設置的環境，才能引起孩子的興趣。在環境布置中要充分相信幼兒有學習、動手的能力。教師應著重考慮如何發揮幼兒的積極性、主動性，使他們成為環境的主人，把布置環境的過程變為幼兒感知和學習的過程。

首先，師生共同布置環境的過程能充分體現其教育作用。教師征求幼兒意見，把布置環境看成是大家的事。這里面包含著培養幼兒的自信力，增強幼兒自我意識。布置的內容有幼兒自己的作品，培養了幼兒的動手能力，也促使幼兒更加愛護環境，他們會以主人翁的態度生活在這個環境中，并感到滿足，這又是情感教育。

其次，讓幼兒參與布置環境，就是注重了活動的過程，而不是追求活動的結果，在活動過程中，更有利于培養幼兒的習慣和能力。例如在設計 “奇妙的信世界”這個主題時，我們分四步有計劃地進行：

1. 讓幼兒觀察信封、郵票，讓幼兒自己設計信封、郵票，并一起粘貼在主題墻上。

2. 引導幼兒觀察信，了解寫信所應要的格式，并嘗試用畫畫的方式給好朋友寫信，并粘貼在主題墻上。

3. 自幼兒認識了信封、郵票后，我們帶他們去參觀郵局，讓他們了解郵遞員叔叔是怎么樣工作的。

4. 參觀郵局后，請家長配合寫出孩子參觀郵局的見聞，放在成長檔案里。

這樣，隨著活動地不斷開展，孩子們的認知在不斷豐富和深化，畫面也在逐步地豐富和完善。整個過程，成了幼兒不斷動手動腦，認真探索、思考的過程。因此，它不僅僅是幼兒的作品，而且是他們學習的心得與體會，不僅美化裝飾了室內環境，而且使孩子們獲得了成功的心理體驗，提高了幼兒的參與意識和自信心。

二、 善于抓住孩子的興趣，產生“興趣主題”

六月份初，我們正忙于預設有關主題《來吧夏天》的活動時，我發現隨著夏季高溫的到來，幼兒接觸水的機會很多，近段時間幼兒經常以喝水或洗手為由，長時間的在玩水逗留，有的在用香皂搓泡泡，有的用小杯子反復倒水，有的甚至忘乎所以的玩起了打水仗的游戲，孩子們用自己的方式表達著對水的熱愛，借此，我們抓住了孩子的興趣，開展了關于“水”的主題活動。

在活動開展之前，我們請家長幫我們搜集了有關水的書籍、圖片及光盤，通過多種形式使幼兒對水有了初步的感性認識，于是對水的性質展開了探索，通過實驗，運用幼兒的感官，孩子們發現水是無色、無味、無形能流動的液體。（我們在科學區放置了水、醋、奶等不同液體，幼兒在看看、嘗嘗、聞聞、倒倒的過程中，明白了水的性質。）有一次靜靜提出了“透明水是干凈的”觀點，引起了爭議。熒熒說：“我媽媽說，透明水不一定是干凈的，里面有許多細菌。”于是我們進行了“為什么不能喝生水”的討論。通過看有關光碟，幼兒知道了顯微鏡下一杯水中有許多細菌，孩子們終于信服了熒熒的觀點。

由于自來水廠不適合孩子們實地參觀，我們就找來了自來水形成的影像資料。在觀看的過程中，幼兒最為感興趣的是過濾環節，為了進一步讓幼兒認識水的過濾過程，我們準備了不同材料的過濾網，幼兒在操作、觀察的過程中發現污水要經過好幾次過濾才變成清水，使用不同材料過濾效果是不一樣的。從而，我們進一步的了解水的凈化的深層知識。在《探究水》的主題活動過程中，我們充分調動孩子之間的互動、家長之間的互動、家長與教師的互動、孩子與老師之間的互動，從而促進了活動更高質量地開展。

三、 善于增強幼兒信心，習慣與環境互動

教師所創設的環境要適合幼兒的發展，環境中就要體現適合不同能力發展得幼兒環境，材料構成了環境，也就是說教