高職物流教學中“三分法”教學模式的應用

梁軍

【摘 要】針對傳統高職物流教學存在的不足，分析“三分法”教學模式的特征，提出應用“三分法”教學模式的具體教學措施。

【關鍵詞】高職物流教學 “三分法”教學模式 應用研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0062-02

隨著社會不斷發展，物流行業逐漸成為一個熱門行業，很多高職院校都開設了物流專業，由于這個專業相對而言是一個比較新的專業，所以在教學方法上還在不斷摸索、不斷完善，目前也不斷有新的教學方法被探索出來，其中“三分法”教學模式就是一種相對有效的教學模式。“三分法”指的是在看待事物的時候除考慮正反面外，還需要考慮正反相關面，運用于高職物流教學中，即將教學從教學的過程、目的以及方法進行三分。相對于傳統的教學模式來說，“三分法”教學模式有著很大的優勢，是一種值得推廣的教學模式。本文試針對高職物流教學現存的問題，分析“三分法”教學模式特征，并提出具體的教學措施。

一、高職物流教學現存的問題

（一）教學目的不清楚

由于現在物流非常受歡迎，所以很多學生都會選擇這一專業，一些高職院校為了擴招，也增設這一專業，但是這些院校在增設專業前并沒有進行準確的定位，更沒有一個明確的教育方向，在教學過程中普遍借鑒其他院校已經開設的課程照葫蘆畫瓢，并沒有結合社會的實際情況進行準確定位?，F在的物流行業需要的是一些專業的高技術人才，而不是什么都了解，但什么都不精的“多面手”。然而，現在很多高校物流專業培養的往往就是這種“多面手”，這就使得很多學生在就業時崗位定位較困難。例如，不少物流企業希望男生有叉車證，但是，廣西幾乎沒有高職院校開設有這門課程。學校的教育方向不明確，特色不突出，對學生不利，對學校物流專業發展也不利。

（二）課程雜而不專

課程雜而不專在高校中是非常普遍的現象。很多高職生在校期間一般都要學習幾十門課程，這就造成專業課程的學習時間被壓縮，使得教師在教學過程中需要壓縮教學內容，挑一些重點知識進行講解，造成學生專業知識學習的不扎實。對于物流專業的學生而言，造成課程雜而不專的原因還有一個，就是現在國內物流還不是特別成熟，所以在教學中就需要借鑒國外的教學，造成專業知識的教學僅僅是教授一些國外的知識，并沒有深入分析廣西本土經濟發展對物流人才培養的實際需要。而現代社會需要的是專業素養較高的專業型人才，這種教學方式不能與社會需求對接。

（三）教學方法過于簡單

在高職物流的教學過程中，教學方法比較單一，學校在這方面并沒有引起足夠的重視，一般都是采用課堂教學穿插案例，這對于物流這個需要動手的專業而言是遠遠不夠的，已經難以滿足現代學生的學習需求。而且傳統的課堂教學并沒有什么新意，學生在學習過程中都是比較被動地在學習，這樣就會嚴重引起影響教學質量。此外，學校在教學方法方面沒有引起足夠的重視，目前國內的教學方法比較單一，并有太多新穎的教學方法值得借鑒，直接影響學生學習積極性，導致教學效果不理想。

（四）生源的基礎不同

現在國內高職院校的招生大多面向全國進行，然而每一個地區的教學質量是不一樣的，這也造成生源的基礎不一樣。然而，在實際教學中并不會對基礎差的學生進行特殊的照顧，而是以一個新的起點進行統一的教學，這樣就使得部分基礎薄弱的學生在學習過程比較辛苦，久而久之就會影響學生的興趣，給學生造成較大的影響。此外，部分學生在學習專業知識一段時間后容易產生迷茫的情緒，這種情緒如果得不到開解和消除，會使得學生對專業失去信心，課堂上不認真聽課，給教師以負反饋，導致教師教學積極性下降，最終影響整個教學質量。

二、“三分法”教學模式的優勢

（一）注重教學目的

在“三分法”教學模式對教學的劃分中，教學目的就是其中的一項，這種新的教學模式是非常重視教學目的的。這種教學模式要求學校在開設課程時，必須有明確的教學目的和針對性。而要想明確教學目的就需要深入社會進行調研，開展行業專家認證會、深入企業現場了解，從而真正了解這個行業，定向為這個行業培養所需的高技術人才。

（二）注重教學過程

傳統的教學模式更加注重教學結果，對于教學過程并不注重?！叭址ā苯虒W模式則比較注重教學過程，它更加適合現代化教學。對于學生來說，如果整個教學過程比較生動有趣，而且在課堂教學的過程中穿插一些實踐教學，就會使得他們學習興趣特別濃厚，而且有實踐教學的穿插，會使得學生對此留下深刻的印象，對知識的理解也會非常深刻。

（三）注重教學方法

“三分法”教學模式非常注重教學方法，它要求教師在物流教學過程中除利用傳統的“灌輸式”教學方法外，還要采用一些其他的教學方法，如增加課堂的互動，通過課堂上多和學生互動，一方面拉近教師與學生之間的距離，另一方面提高學生對物流行業的興趣與行業熱點的關注，使學生從被動學習向主動學習轉變。

三、“三分法”在高職物流教學中的應用

（一）教學過程三分

在高職物流教學中，教師可以對教學過程進行三分，具體可以分為提出問題、解決問題、問題拓展三部分，這樣就能使得整個教學過程進行得有章法，而且學生在學習過程中也會感到思路清晰，因而非常有助于學生學習。學生長期處于“三分”教學環境下，也會養成良好的思維習慣，當他們獨立面對問題的時候，可以按照一定的章法解決問題，而不會出現慌亂或者感到不知所措。教師在教學過程三分中，例如，在進行理論知識的教授時，可以首先結合課本進行基礎的理論分析，在學生理解以后，進一步擴展，結合目前一些其他的觀點進行更加廣泛的概念分析，最后走出課本，結合實際案例進一步分析，讓學生能夠更加透徹地理解這些概念。

（二）教學策略三分

目前物流行業對高職物流專業的學生需求量大，對學生的專業水平要求也越來越高，尤其是對操作經驗的要求比較高。為了能夠滿足社會的需求，教師在教學過程中可以對教學策略進行三分，分為教學理論、教學建構、教學實踐三部分。這樣就可以將一門課程分為三個模塊來完成教學。具體來說，首先是在課堂上進行理論教學，在理論教學的過程中，穿插一些仿真實訓課程，使得學生對知識有一個深入的了解，完成前兩項教學以后，再安排進行社會實踐，通過實踐，使學生加強對知識的理解，并且積累一些實踐經驗。比如在倉儲管理實務課程教學中就可以將教學策略分為理論、實訓以及實踐三方面，這樣不僅可以讓學生有效地學習理論知識，更重要的是還可以讓學生學習一定的實踐經驗，從而更加深刻地理解理論知識。

（三）教學目標三分

教學目標三分的標準有很多，學校可針對自身的實際情況來選擇相應的標準。比如學校可以根據學生的需求進行劃分，將學生分為畢業以后繼續深造、本專業就業或者不選擇本專業就業。這樣就可以根據學生不同的需求進行不同的教學，為學生的未來發展提供一定的幫助。或者可以根據學生的基礎分為三個等級，對不同等級的學生適用不同的教學方法、設置不同的教學進度等。通過對教學目標進行三分，可以滿足學生不同的學習需求，從而實現因材施教。

四、結束語

物流專業是一個比較新的專業，目前國內的教學情況還不是特別成熟，現有的高職物流教育還存在著很多亟待解決的問題，“三分法”教學模式的提出對高職物流教學是一個非常大的推進。它可以很好地解決現存的問題，不僅提高學校的教學質量，更重要的是促使學生更加適合社會的需求?？偠灾叭址ā苯虒W模式是一種切合社會需求的教學模式，值得推廣。

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（責編 何田田）