高中思想政治教學(xué)的四種策略

李煥勇

【摘 要】以“股票、債券和保險”教學(xué)為例闡述高中思想政治教學(xué)的四種策略：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展小組合作學(xué)習(xí)，師生互動。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實踐能力。

【關(guān)鍵詞】高中 思想政治 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0116-02

高中思想政治課教學(xué)的核心意義在于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實踐能力。怎樣更好地開展思想政治課教學(xué)活動是教育工作者一直努力的方向，即要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，積極開展素質(zhì)教育。也就是說，在素質(zhì)教育思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及解決問題的能力為目的。在教學(xué)過程中，學(xué)生占主體地位，教師起輔助作用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在師生互動的教學(xué)中，學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在上課之前要做好預(yù)習(xí)工作，為上課做充足的準(zhǔn)備。在上課過程中，教師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，通過材料的展示給學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會知識的生成，教師通過逆向思維等方式來打開學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生遇到問題時教師進(jìn)行必要的解答。將課堂知識進(jìn)行系統(tǒng)地歸納、總結(jié)，完成課程計劃。最后，教師通過對學(xué)生進(jìn)行檢測，以及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力。

現(xiàn)以高中思想政治中的“股票、債券和保險”一課為例，闡述具體的教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生主動學(xué)習(xí)與學(xué)生的被動學(xué)習(xí)效果是明顯不同的，所以，教師在教學(xué)過程中，不僅僅要對學(xué)生講授知識，而且要逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。比如講到“炒股”，教師可以設(shè)置情景來導(dǎo)入課堂教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。可以這樣開始：“有沒有人知道深圳寶安區(qū)一個叫大坑村的地方？”這時，大部分學(xué)生可能不知道這個地方，教師因此順勢簡要地介紹這個村子的一個與炒股有關(guān)的事情。“這個村子的村民大多以炒股為職業(yè)來謀生，村民每天都到村口的大熒屏下關(guān)注股價的走勢，他們通過炒股獲得了較大的經(jīng)濟(jì)效益，因此這個村成為有名的炒股村。”當(dāng)學(xué)生聽到這個案例時，可能會感到有些不可思議，但它較好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生更深入地去了解股票。

又比如，在進(jìn)行下一課的學(xué)習(xí)之前，教師根據(jù)課堂內(nèi)容提出一些針對性的問題，來引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。例如，上“股票、債券和保險”這一課之前，可以提出“股票的含義及特征，股票的收入包括什么，債券包括哪幾種，商業(yè)保險的含義及分類，分析各種理財方式的利弊”等的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，利用問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，找到知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為上課做充分的準(zhǔn)備，以便在課堂上能及時跟上教師的思路，更好地理解重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動、積極。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生的思維比較活躍，對外界事物充滿了好奇心，教師可以根據(jù)學(xué)生的這種特征，通過設(shè)置問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性，充分開動學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題并解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中要有意識地提出一些可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的問題，也就是說，在課堂中結(jié)合學(xué)生的實際生活體驗，靈活地提出一些問題，讓學(xué)生積極思考問題。

針對“股票、債券和保險”一課的學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教育手段播放一些理財類節(jié)目的視頻，較快地將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)入到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以以這樣的實際案例進(jìn)行研究分析：“2015年某上市公司的股票在幾個時間點(diǎn)的收盤價格為：1月5日每股11.20元，4月25日每股13.45元，11月4日每股7.26元。請問：如果給你10000萬，在這幾個不同的時間點(diǎn)買賣這支股票，怎樣做才能不虧損呢？”這樣一下就能充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，來對實際情況進(jìn)行分析、研究。學(xué)生對股票的獲益及虧損就有了較深的理解，也就是在股票價格上漲時，我們賣出這支股票就可以收益，而在股票價格下跌時，我們賣出這支股票就會虧損。將問題與實際生活結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題及解決問題的能力，而且對學(xué)生今后的生活也能起到較大的積極作用。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造比較開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生投入到小組學(xué)習(xí)活動中的一種學(xué)習(xí)方式，它能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識。學(xué)生在小組合作討論中，可以暢所欲言，發(fā)表自己的意見，對問題進(jìn)行充分地討論，從而更好地解決問題，習(xí)得知識。也就是說，通過小組學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的思考空間，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，讓學(xué)生在積極的發(fā)言中獲得自我知識教育和自我能力的提升。通過組內(nèi)合作，組間競爭，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和權(quán)利，使學(xué)生的獨(dú)立性及主動性得到了較好地發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，在學(xué)習(xí)中感受快樂，形成良好的積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師可以設(shè)置一些問題讓學(xué)生展開探討，“你怎樣理解股票是一種高風(fēng)險高收益的投資方式”“各種債券的特點(diǎn)是什么”等，經(jīng)過學(xué)生之間的討論，最后每一組的組長代表本小組做論述，教師根據(jù)各小組的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，并作出最后的結(jié)果分析。

四、師生互動

師生互動教學(xué)對教師提出了更高的要求，它要求教師去充分了解學(xué)生的具體情況，掌握學(xué)生的具體特點(diǎn)，然后進(jìn)行因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的教育方法，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，學(xué)生的思考方式及學(xué)習(xí)方法也存在著差異，教師在教學(xué)過程中可以多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師生互動交流可以促使學(xué)生及教師互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行思想之間的碰撞，促進(jìn)彼此的共同進(jìn)步。在師生互動教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差時，教師最好不要打斷學(xué)生的見解，而應(yīng)先傾聽，然后再對學(xué)生的回答進(jìn)行分析。在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的回答作出判斷，讓學(xué)生更好地理解和接受。在這個過程中，教師應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探索求真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極鼓勵學(xué)生去求異。求異是學(xué)生發(fā)散思維的重要表現(xiàn)，求異充分證明了學(xué)生對問題具有較深入地理解及思考。這樣做對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及生活具有極大的促進(jìn)作用。在師生互動過程中，教師要與學(xué)生之間建立一種平等、民主的課堂氛圍，教師與學(xué)生要像朋友一樣進(jìn)行交流，讓學(xué)生在一個愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣更能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，開闊學(xué)生的思路。

例如，在講到保險時，教師通過與學(xué)生探討社會保險與商業(yè)保險的不同之處，了解這兩種保險同時存在的原因與必要性，讓學(xué)生回答自己對保險的一些看法。在互動教學(xué)中，通過探討這些與實際生活比較緊密的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生意識到思想政治課是與實際相結(jié)合的一門有用的學(xué)科，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)和時政問題，并用學(xué)到的理論知識來解釋這些問題，闡述自己的看法及觀點(diǎn)，也從而讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)與概括，鍛煉其語言表達(dá)能力。

高中思想政治課程的教學(xué)涉及的范圍比較廣，內(nèi)容較多，具有很強(qiáng)的時代感及現(xiàn)實意義，對教育工作者提出了更高的要求。教師要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上靈活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在良好的師生互動交流中，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳萌杉.高中思想政治主體性教學(xué)實踐探討[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2012（3）

[2]杜銳敏.新課改下如何上好高中思想政治課[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2014（5）

[3]方旭.“巧用導(dǎo)學(xué)案，提高有效性”——導(dǎo)學(xué)案下提高高中政治課堂教學(xué)效率的思路解析[J].亞太教育，2015（2）

[4]陳東英.淺談新形勢下高中思想政治課的自主性學(xué)習(xí)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2013（11）

（責(zé)編 盧建龍）