基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)中的應(yīng)用
——以“辦公自動化高級應(yīng)用”課程為例

劉偉玲,閆　偉

(中國農(nóng)業(yè)大學(xué)　煙臺研究院,山東　煙臺　264670)

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基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)中的應(yīng)用
——以“辦公自動化高級應(yīng)用”課程為例

劉偉玲,閆偉

(中國農(nóng)業(yè)大學(xué)煙臺研究院,山東煙臺264670)

[摘要]隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了各行各業(yè),特別是在辦公領(lǐng)域中。目前很多高校都開設(shè)“辦公自動化高級應(yīng)用”課程,許多老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,其教學(xué)效果不理想,學(xué)生積極性不高。文章提出一種新的基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法,演示在授課中如何恰當(dāng)?shù)厥褂迷摲椒?目前已收到較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]微視頻；任務(wù)驅(qū)動法；辦公自動化

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.207

1引言

隨著“云計算”時代的到來,信息化理念的不斷提升,能夠熟練運(yùn)用辦公軟件,掌握辦公軟件高級應(yīng)用技術(shù)的人才將是社會急需的人才。[1]目前,許多高校都開設(shè)了“辦公自動化高級應(yīng)用”課程,然而以“教”為主、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式必然使學(xué)生產(chǎn)生空洞、枯燥和乏味感,喪失學(xué)習(xí)主動性和積極性,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生使用計算機(jī)解決實際問題的能力,本文采用任務(wù)驅(qū)動并結(jié)合微視頻的教學(xué)模式對該課程進(jìn)行教學(xué)實踐。

2“任務(wù)驅(qū)動”+“微視頻”教學(xué)法

2.1任務(wù)驅(qū)動

“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心,在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下,通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。[2]

“辦公自動化高級應(yīng)用”是一門操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,如果在授課過程中才用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,勢必達(dá)不到較好的教學(xué)效果,學(xué)生動手能力得不到提高,那么這門課程的開設(shè)也就沒有任何意義了。任務(wù)驅(qū)動法是實施操作性和實踐性教學(xué)內(nèi)容的有效方法。“任務(wù)驅(qū)動”法使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,適合學(xué)生特點,教師的教與學(xué)生的學(xué)生動有趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,易于接受。

2.2微視頻

微視頻的概念通常被定義為短則32秒,長則不超過20分鐘,內(nèi)容廣泛、視頻形態(tài)多樣、可通過多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。[3]就該課程而言,教師利用錄屏軟件,對任務(wù)中的重要知識點制作了3～6分鐘的視頻,時間既不會太長讓同學(xué)們覺得枯燥,也不會太短而不能完整表達(dá)該知識點。結(jié)合辦公自動化課程的實踐性極強(qiáng)的特點,在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”,在任務(wù)驅(qū)動過程中再利用微視頻實現(xiàn)操作過程的再現(xiàn)與回放優(yōu)點,將該課程中的重點和難點融入每個任務(wù)案例中,形成基于微視頻制作的任務(wù)案例庫建設(shè)將是一種對教學(xué)模式的改革產(chǎn)生重要意義的工作。微視頻能夠提供高質(zhì)量、大量的在線學(xué)習(xí)素材,使得學(xué)習(xí)者無論身處何處,都能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源分享優(yōu)質(zhì)課程資源。微視頻的作用就是提供知識的分解,幫助學(xué)生理解,更好地實現(xiàn)知識的傳授。

3傳統(tǒng)的教學(xué)方式及問題

走進(jìn)高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課堂,會發(fā)現(xiàn)還是較為傳統(tǒng)的教學(xué)占主導(dǎo)地位。不少教師還是以不變應(yīng)萬變,還在用凱洛夫五步法：組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——復(fù)習(xí)鞏固——布置作業(yè)。[4]換句話說,就是教師利用多媒體教學(xué),利用教學(xué)課件進(jìn)行新課講授,而學(xué)生就處于接受知識狀態(tài),全程沒有動手操作過程。新課結(jié)束,教師布置上機(jī)作業(yè),在上機(jī)課上再對新知識進(jìn)行鞏固練習(xí)。

這種教學(xué)方法會產(chǎn)生很多問題：

(1)教師是知識的傳授者,是教學(xué)活動的中心,是教學(xué)活動的主體,學(xué)生是知識的接受者,這種被動接受知識的方式,致使大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”,也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣,從而形成一種盲目崇拜書本和老師的思想。

(2)以教師教授為主的課堂教學(xué)比較沉悶,難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性,更談不上激發(fā)創(chuàng)意探索的精神了。學(xué)生完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),缺乏積極主動性和創(chuàng)造性。

(3)傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)會讓很多學(xué)生覺得“看花容易繡花難”,往往在課堂上聽老師講解的時候覺得都學(xué)會了,而在上機(jī)實踐過程中又無從下手,致使教學(xué)效果不理想。

4基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)實踐

4.1任務(wù)分解

在“辦公自動化高級應(yīng)用”課程中合理運(yùn)用基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,需要教師根據(jù)該課程的特點,依據(jù)每一個章節(jié)知識點合理的設(shè)計情景模式,提出任務(wù),形成案例并存入案例庫。辦公自動化在本校是一門公共選修課,依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)課時,將本課程的知識點進(jìn)行了任務(wù)劃分,建立了十個案例。具體的任務(wù)劃分如表 1所示。

表1　任務(wù)分解

4.2基于微視頻的案例庫發(fā)布

4.2.1錄制微視頻

根據(jù)表1中的任務(wù)劃分,教師會根據(jù)每個案例中的重點知識點進(jìn)行相應(yīng)微視頻的錄制。每個案例中的微視頻根據(jù)知識點的難易程度會有3～6個微視頻。

4.2.2設(shè)計教學(xué)案例

設(shè)計教學(xué)案例模板：經(jīng)過反復(fù)考慮并結(jié)合學(xué)生的實際情況,將教學(xué)模板分成了教材分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)手段、教學(xué)重點與難點、教學(xué)策略、教學(xué)過程六部分,其中教學(xué)過程又分為問題導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動與協(xié)作學(xué)習(xí)、拓展練習(xí)、課堂小結(jié)四部分。

4.2.3資源發(fā)布

資源發(fā)布有許多形式,例如QQ群、微信群、教學(xué)資源網(wǎng)站、FTP服務(wù)器或公共郵箱等。本課程采用公共郵箱的形式,教師在課前將本次課程的案例、案例文件及相關(guān)的微視頻發(fā)到公共郵箱,這樣學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)本次課的知識點,只要有網(wǎng)絡(luò)就可以隨時觀看微視頻,從而提前消化重點的知識點。

4.3教學(xué)實施過程

下面以制作某高校的邀請函來展示教學(xué)實施過程。

4.3.1導(dǎo)入

利用極域電子教室屏幕廣播,首先看一下本次任務(wù)效果圖,讓同學(xué)們明白本次課程的任務(wù),了解本次課程的知識點。

4.3.2過程實施

任務(wù)1：新建一個Word文檔,錄入文檔正文中固定部分,制作邀請函的模板。

要求1：展開個人競賽,看哪位同學(xué)完成得又快又好。

要求2：任務(wù)完成后,根據(jù)效果圖,研究分析文字的排版。

任務(wù)2：將文檔分為兩節(jié)(可觀看節(jié)的微視頻)。

任務(wù)3：對每一節(jié)進(jìn)行格式設(shè)置。

要求1：按照要求對第一節(jié)進(jìn)行文字設(shè)置、頁面邊框設(shè)置。

要求2：對第二節(jié)進(jìn)行文字和頁眉的設(shè)置。

任務(wù)4：制作多份邀請函(郵件合并微視頻)。

要求1：查看數(shù)據(jù)所在的數(shù)據(jù)表“通訊錄.xlsx”。

要求2：對已完成的邀請函的模板按照郵件合并步驟進(jìn)行合并。(郵件合并微視頻)

任務(wù)5：完成拓展練習(xí)并提交作業(yè)。

4.3.2教師小結(jié)

教師對整個教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)。

4.4教學(xué)評價

目前,各高校成績評定大多采用平時成績與期末成績所占百分比核定所得(一般學(xué)校的比例是平時成績30%,期末成績70%,當(dāng)然有些學(xué)校也可自行設(shè)置系數(shù))。本課程采用基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。因此在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師會根據(jù)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)募臃植⒂涗?這樣學(xué)得好的同學(xué)會更加努力,而學(xué)得相對差一些的同學(xué)會奮起直追,不讓自己落后。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本課程經(jīng)過兩個學(xué)期的實踐,學(xué)生的實踐成績普遍得到提高,收到了良好的教學(xué)效果。

5基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動法對教學(xué)的意義

(1)教學(xué)過程中采用同屏演示法(極域電子教室軟件),讓學(xué)生的注意力集中在教師的講解操作步驟上,看得清楚,聽得明白,教學(xué)效果好。

(2)教學(xué)過程中采用對比法,讓學(xué)生自己進(jìn)行對比,在不同場合采用不同的實現(xiàn)方法。

(3)微視頻是課程改革的一大亮點,將課程中的重點知識點錄制為5分鐘左右的微視頻,形成視頻資料發(fā)給學(xué)生,以便學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時能夠再次回放課堂要點,這是一個采用信息技術(shù)手段達(dá)到鞏固知識的亮點。

(4)案例庫的建設(shè),將當(dāng)前比較實用的實例搜集整理,每一案例都應(yīng)能夠引人深思,啟迪思路,進(jìn)而深化理解教學(xué)內(nèi)容,著眼于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

6結(jié)論

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的設(shè)計讓學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí),將知識點能夠?qū)W精學(xué)透,學(xué)以致用。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中再利用微視頻資源,學(xué)生可以做到課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)時能夠再次回放課堂要點,這是一個采用信息技術(shù)手段達(dá)到鞏固知識的亮點。基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種學(xué)生與教師共同參與互動的教學(xué)模式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,可有效提高辦公自動化課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]吳卿.辦公軟件高級應(yīng)用Office 2010[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,2012.

[2]翟紅普.“任務(wù)驅(qū)動法”在《信息技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報,2010,29(2):180-181.

[3]郭紹青.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵[J].中國電化教育,2006(7):57-59.

[4]陳立群.“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)方式的差異[J].學(xué)子,2014(7)：38-39.

[基金項目]中國農(nóng)業(yè)大學(xué)煙臺研究院《基于微視頻的任務(wù)案例庫的建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用》重點教研課題(項目編號：201502Ja)。

[作者簡介]劉偉玲,講師,碩士。研究方向：計算機(jī)應(yīng)用與軟件工程。