提高高中歷史課堂教學效率的策略探析

董浩

[摘要]提高課堂教學效率一直是高中歷史教師關注的重要問題。通過多媒體教學、情境教學、案例教學等策略的靈活運用，可以有效提高高中歷史課堂教學效率。

[關鍵詞]高中歷史 課堂教學效率 策略

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）190096

歷史學科的重要性不言而喻，現階段我國經濟迅速發展大都建立在對歷史經驗的不斷反思與完善的基礎之上。歷史像一面鏡子時刻提醒著我們應該摒棄歷史中的不利因素，進而朝著科學的發展方向前進，才能夠使國家實現可持續發展。因此，應重視對學生開展歷史教育。學生是祖國未來的建設者，只有學生掌握好歷史知識，才能更好地建設祖國。若想讓學生掌握好歷史知識，教師必須重視提高歷史課堂教學效率。所謂課堂教學效率就是指在課堂45分鐘內使學生對知識最大的理解并掌握，并使學生將所學知識有效運用到生活當中，實現最佳的教學效果。但是在高中歷史教學中存在著影響課堂教學效率的不利因素，本文從影響高中歷史課堂教學效率的不利因素出發，探討提高課堂效率的策略。

一、影響高中歷史課堂教學效率的不利因素

學生高效率學習歷史知識，不僅能夠為提高高考成績做好準備，同時更重要的是學生通過對祖國歷史及世界歷史的了解，樹立正確的價值觀，實現長遠發展。而在高中歷史課堂教學中存在著影響教學效率提高的不利因素，其主要表現如下：首先，教師教學模式單一，使學生缺失歷史學習興趣。其次，教師在教學中往往忽視了學生的主體地位，學生被動學習的局面使學生無法積極主動地參與到教學活動中，進而影響了歷史教學效率。再次，學生由于在日常生活中對歷史的接觸較少，在歷史課堂學習中無法高效率完成所學內容，阻礙了學生的發展與進步。

二、提高高中歷史課堂教學效率的策略

1. 靈法運用多媒體教學激發學生的學習興趣

多媒體教學主要是通過視頻、音頻的方式將歷史教學內容展現在學生面前，它使歷史畫面重現，而真實的歷史背景會激發起學生學習歷史的興趣。在應用多媒體進行教學之前應準備能夠激發學生興趣的歷史素材。

例如，在講解《列強入侵與中國軍民維護國家主權的斗爭》時，教師從網絡下載鴉片戰爭時期的視頻或圖片，學生通過視頻看到鴉片給我國人民與我國經濟發展造成的不利影響，深刻識到鴉片戰爭時期列強對我國精神上與經濟上的掠奪給我國帶來深重災難。學生在觀看視頻時激發了對歷史學習與探究的興趣。

2.開展情境教學，提高學生學習能力

在高中歷史課堂教學中教師還應該創設情境，提高學生自主學習意識，以達到提高高中歷史課堂教學效率的目的。

例如，在進行《南京條約》的教學中，教師可以將學生分為兩組，分別代表清政府和英國政府，根據《南京條約》的內容進行談判演示。學生在教師創設的歷史情境中，深入了解并掌握《南京條約》的內容，使學生意識到喪權辱國的《南京條約》使中國丟掉了香港。學生進入歷史情境學習能夠更好地掌握歷史，并切身體會到不平等條約的簽訂嚴重阻礙了中國的發展，是中國的恥辱，同時實現了對學生的民族主義教育和愛國主義教育，學生的學習主體性也充分體現出來，提高了學生的主觀能動性和學習效率。

3.開展案例教學，增強學生的歷史使命感

在中國歷史發展的長河中有很多案例可以增強學生的社會使命感，高中歷史教師要充分利用好它們。

例如，在進行《偉大的抗日戰爭》教學中，教師可以通過各種渠道搜集一些日本侵華的素材，對學生進行案例教學。可從最開始的侵華政策“大陸政策”為例開始講起，日本將“大陸政策”的延續作為侵華的正當借口，而英美推行的“綏靖政策”進一步助長了日本侵華的野心。在對這兩個政策進行講解時教師應將案例發生的背景及時間和中國當時的國情相結合，將日本侵華的案例一直講到南京大屠殺，并將準備好的與南京大屠殺相關的資料展示給學生。這樣能引起學生對日本野蠻行為的譴責，激發學生的愛國意識與民族意識，使學生增強歷史使命感。并意識到在弱肉強食的國際環境下，只有我們的國家壯大發展才能夠不受其他國家的欺凌；而學生作為國家發展的未來力量，只有不斷地學習和提升自己的素質，才能夠為國家的發展貢獻力量。可見，這樣的教學有利于增強學生的歷史使命感，同時也使學生意識到學習歷史的重要性，在課堂學習中也更加積極，自然有利于其提高歷史學習效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]盛仁強，林宇.現代信息技術在歷史課堂教學中整合運用的思考[J].讀書文摘，2015（20）.

[2]錢斌.突出學生主體培養學生能力——淺談初中歷史有效教學的途徑[J].成功（教育），2007（9）.

（責任編輯 龐丹丹）