初中歷史活動課的四大優(yōu)化策略

陳衛(wèi)祥

[摘要]歷史活動課是初中歷史課改實驗中誕生的一種全新課堂教學形式，目的是“以活動促進學生發(fā)展”。怎樣上好一堂歷史活動課是教師應研究的課題。文章通過“合理分工，科學計劃”“有效指揮，相互配合”“承擔責任，履行義務”“公正評價，分享成果”等策略來探討如何上好歷史活動課。

[關鍵詞]歷史活動課 策略 優(yōu)化 成長

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）190084

初中歷史活動課是課改過程中產(chǎn)生的全新的教學形式，遵循了“以活動促進發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，在教師的指導下按照常規(guī)教學內(nèi)容和進度，以課堂為基本陣地，以學生的主體活動為基本特征，讓學生自主思考、探究，引導學生在歷史活動中通過演繹感受歷史情境，體驗歷史過程，把歷史生動展現(xiàn)。

歷史活動課是讓師生對史實發(fā)展過程的認知意義上的“重演”，模擬“親歷、再認和再現(xiàn)”，是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新性質(zhì)的學習。所以形式是多樣的，可以是一節(jié)由各個板塊構(gòu)建的獨立完整的活動課，也可以是以短小活動穿插其間的常規(guī)教學活動課。其基本形式有個人活動和分組活動，可以由朗讀詩文、自由閱讀、故事演講、討論爭辯、角色對話、小品表演等多種形式組成。雖然有諸多優(yōu)點，但是在實際教學中教師都不太愿意開展歷史活動課。究其原因，或擔心學生能力不強，缺乏主動性，活動效果不佳；或是教師認為開展麻煩，準備工作太多，浪費時間。但實際上，學生的潛能可以挖掘，興趣可以激發(fā)，能力可以培養(yǎng)，只要動員學生嘗試開展起來，學生的自主能力就會慢慢提升，活動課會變得自然和高效，學生的收獲也是不錯的。那么怎樣才能有效開展歷史活動課呢？

一、合理分工，科學計劃

活動課需要每位學生的積極參與才能達到效果，因此合理分工是必要的。筆者布置開展學生歷史短劇表演的活動課時，在學生自發(fā)組織的基礎上，分析每位學生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)各人的實際情況合理分組和分工，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢和特長。同時，對合作事宜制定出科學合理的計劃，對各項工作妥善安排，落實各組任務，按部就班，這樣學生才能真正動起來。例如，筆者組織開展《重走長征路》這一活動課時把學生分成六組，分別負責瑞金→遵義→赤水、大渡河→雪山→草地→會寧這條路線上的六個點。教師要引導每組學生有針對性地查找資料，找到相關圖片與故事，以話劇或小品形式展示。活動開展過程中，遵義組 推出話劇《遵義會議》，其中四位學生分別扮演領導人毛澤東、王稼祥、博古、周恩來，特色鮮明，表演到位，情境感染力強，學生感受頗多。回顧整堂課，正因為課前的分工細化、計劃科學，所以學生各盡其職，做到人人有事做、個個有話說，積極有序，有聲有色。

二、有效指揮，相互配合

指揮是團隊的核心和靈魂，指揮得當，協(xié)調(diào)有方，就能最大限度地調(diào)動各方積極性，可以集中小組成員的集體智慧，形成一股強大的合力；反之，指揮不當或者有誤，就會如一盤散沙。為此，在每節(jié)活動課分好組之后，首要任務就是選出每組中指揮能力較強、有一定威信的學生擔任組長和副組長，全權(quán)負責本組任務進程，協(xié)調(diào)組員間的合作配合。一節(jié)成功的活動課，不僅需要教師進行有效組織，還需要組長對組員的協(xié)調(diào)指揮，更需要組員之間的相互配合，形成一個堅強有力的戰(zhàn)斗集體。在組織開展《我看拿破侖》這一活動課時，筆者是以一場辯論會形式展現(xiàn)的。初中學生都有一種“不服輸?shù)木瘛保诨顒诱n上情緒激昂，辯論激烈，其思維的創(chuàng)新性和敏銳性都得到了有效鍛煉。這場辯論之所以能如此成功，就是因為無論是正方還是反方小組，組長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)合理，辯手及自由發(fā)言人推選委派得當，組員彼此合作，準備充分。在兩組組員為各自辯手作了充分的幕后策劃和資料組織的基礎上，現(xiàn)場呈現(xiàn)出一辯演講感染力出彩，二、三辯反應迅速，四辯總結(jié)觀點全面的精彩演繹。這其中除了辯手自身的能力素養(yǎng)外，都離不開各自后援團的大力支持。這節(jié)活動課的開展，既培養(yǎng)了組長和副組長的領導指揮能力，也使組員之間體會到了合作學習的重要性。

三、承擔責任，履行義務

“人一旦受到責任感的驅(qū)使，就能創(chuàng)造出奇跡。”承擔責任，奉獻自己，才能走向成功。活動課的成功開展，需要每個學生在參與活動時，發(fā)揮自己特長，各司其職，同時能相互幫助、相互鼓勵。在明確任務之后，每個人應盡可能積極主動承擔責任和義務，勇挑重擔，這既可以促成整個任務的完成，更可以增強學生的責任意識。而互相推諉，不想承擔責任，必然會影響到整個小組和整節(jié)活動課的有效開展。比如筆者在組織開展活動課《追訪歷史新聞——哥倫布發(fā)現(xiàn)了“新大陸”》時，把全班學生分成四組，每組推選一位成員分別進行角色扮演西班牙女王、哥倫布、水手、印第安人這四個人物。確定人物之后，各組組內(nèi)再分配任務，每組都有準備道具的成員。哥倫布組的組員還要準備遠航前的演說稿，編寫靠岸登陸經(jīng)歷；女王組的組員要有準備與哥倫布對話的臺詞；水手組的成員要繪制簡易航海地圖；印第安人組的成員要準備美洲的習俗特產(chǎn)介紹。這樣做到組組有任務、人人有擔當，而每位學生都有發(fā)揮自己能力的舞臺，同時也意識到在各自小組中勇于承擔責任的重要性，所以參與熱情高漲，課堂效果很好。通過活動課學生認識到，每個人在活動課中都有自己負責的任務，每個人都應該為完成活動任務分工合作。

四、公正評價，分享成果

為了更好地激發(fā)學生的學習積極性，每節(jié)活動課筆者都會和不固定的幾個學生組成評委團，對活動效果進行考核評價。在考核過程中，評委團做到公平、公正、公開。在事先委派活動任務時，由于任務難度多少會有些差別，在考慮每組特長的同時，也給每組輪流安排擔當難易不同的活動任務。同時，各組組長在給組內(nèi)同學分派任務時也遵循了這一原則。這樣可以保證全班學生能公平公正地分擔責任，也能公平公正地分享成果。通過活動課，學生之間更加相互尊重、相互信任，實現(xiàn)了共贏。比如在活動課《策劃第二次工業(yè)革命成就展》即將結(jié)束之時，評委認真打分，最后推選代表對各組方案進行簡單點評，評選出最佳設計獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳陳述獎、最佳模型創(chuàng)作獎、最佳合作獎等，使活動課充滿了民主、輕松、活潑的氣氛。

歷史活動課的設置是新課程改革的一個亮點，它改變了人們對歷史課堂教學傳統(tǒng)觀念的認識，讓每位學生都參與其中，找到適合自己的角色，展現(xiàn)個性、潛能，在屬于自己的那片天地里，綻放出別樣的精彩！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部.義務教育歷史課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]課程教材研究所.世界歷史[M].北京：人民教育出版社， 2012.

[3]藍青常.記一堂活動課教學過程及反思[J].新課程研究·基礎教育， 2008（10）

[4]劉軍.中學歷史教學探究[M].北京：人民出版社，2009.

（責任編輯 龐丹丹）