論體驗式閱讀教學(xué)在初中語文課堂之開展

楊燕尖

[摘要]體驗式閱讀教學(xué)是一種體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式。在教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從尊重學(xué)生的生活體驗，開展閱讀教學(xué)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段，豐富閱讀體驗，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生閱讀能力三方面來論述如何在初中語文課堂開展體驗式閱讀教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]體驗式閱讀 生活體驗 閱讀教學(xué)

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180008

[HJ1.4mm]目前，我國正在大力推行基礎(chǔ)教育課程改革。在新課改過程中，強調(diào)建立以學(xué)生發(fā)展為目的，體現(xiàn)人文關(guān)懷的教學(xué)模式。初中語文閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)部分，也應(yīng)體現(xiàn)新課改之精神，然而，由于受著應(yīng)試教育的影響，初中語文閱讀教學(xué)依然存在許多弊端。如比較偏重知識方面的灌輸，輕視能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造性思維與個性發(fā)展。為了適應(yīng)新課改精神，筆者認(rèn)為在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)大力推行體驗式閱讀教學(xué)。體驗式閱讀教學(xué)，是建立在學(xué)生自主探究知識與自主認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過閱讀教學(xué)活動，感悟與體驗作者情感、文章內(nèi)容的閱讀方式。通過體驗閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與想象力，從而達(dá)到提供學(xué)生語文素質(zhì)、豐富情感體驗、促進(jìn)人格全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。本文在教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，論述在初中語文課堂教學(xué)中體驗式閱讀教學(xué)活動開展的方法。

一 、尊重學(xué)生的生活體驗，開展閱讀教學(xué)

閱讀是一個主動獲取信息的有效方式，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀教學(xué)質(zhì)量高低，對語文教學(xué)效果成敗也有決定性的影響。在新課標(biāo)中，反復(fù)突出強調(diào)尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生體驗閱讀過程，獲得獨特的閱讀感受。這是初中語文教學(xué)的宗旨，也是體驗式閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)。

為此教師應(yīng)以學(xué)生生活體驗為主來開展閱讀教學(xué)。教師可以結(jié)合學(xué)生情感體驗與生活經(jīng)驗，去閱讀文本；并在這一過程中主動思考問題、理解文本內(nèi)容，獲得相應(yīng)信息知識，從而豐富閱讀情感與體驗。

如教學(xué)《童趣》（初中語文蘇教版七年級上）一課，教師向?qū)W生詢問，自己童年生活里，有什么有趣的事情？有些學(xué)生是從農(nóng)村來的，自然說出童年趣事是與小豬接吻，在草叢里找螞蚱。從城里出來的學(xué)生，則是說童年有趣的事情是陪父母去外地旅游，與小伙伴看電影……然后教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，提問：這些事情有趣嗎，可以算是童趣嗎？然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對童趣的理解，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容談?wù)撘幌峦さ摹叭ぁ钡降自谑裁吹胤剑咳绾巫鲆粋€在生活中富有情趣的人？最后，教師進(jìn)行課后總結(jié)，鼓勵學(xué)生們學(xué)會在生活中細(xì)心觀察，保持想象力與好奇心，發(fā)現(xiàn)生活中的有趣事情。通過這樣激活學(xué)生的知識與生活體驗，學(xué)生享受到學(xué)習(xí)知識的快樂與閱讀的樂趣，從而有效達(dá)到體驗式閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

二 、創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段，豐富閱讀體驗

教師是教學(xué)活動的參與者與執(zhí)行者。因此，在體驗式閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這一切，需要教師在體驗式閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特征與閱讀教學(xué)課的教學(xué)規(guī)律，還原與生動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在一個親歷知識產(chǎn)生的過程中迸發(fā)情感，培養(yǎng)閱讀能力。為此，體驗式閱讀教學(xué)的提出，需要教師認(rèn)真研讀教材文本，整合各種各類教學(xué)方面資源，精心設(shè)計教學(xué)活動過程，組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)度，為閱讀學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)建良好的條件。同時，教師可以通過教學(xué)互動、思想交流的方式，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。教師也可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段、采用表演、故事、多媒體教學(xué)、合作教學(xué)等方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的情感體驗，從而更好地理解語文知識。

如教《紫藤蘿瀑布》（初中語文蘇教版八年級下）一課，為了讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中，對文本內(nèi)容有一個情感體驗。教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。如可以準(zhǔn)備紫藤蘿生長的視頻，讓學(xué)生在閱讀文本之前，感受紫藤蘿繁華盛開的景象。同時，教師也可以讓學(xué)生一邊聽著音樂，一邊朗讀作品，切實感受文章中文字所描繪的意境，從而讓學(xué)生切身感受到作者在文本中所抒發(fā)的情感，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

三 、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生閱讀能力

現(xiàn)代語文教學(xué)實踐經(jīng)驗也證明，開展讀與寫互相結(jié)合的訓(xùn)練，能實現(xiàn)精神情感與語言的共生，提高閱讀教學(xué)的效率。初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生讀與寫的能力，以說促寫，通過讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中，根據(jù)教材文本的特點，開展寫作練習(xí)或語言表達(dá)練習(xí)，不但這有利于學(xué)生語文綜合能力的提高，還可以促進(jìn)學(xué)生的情感健康，對語文學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展是非常有益處的。

如在上《虎門銷煙》（初中語文蘇教版四年級上）這一節(jié)閱讀課的時候，教師可以讓學(xué)生寫一段關(guān)于林則徐虎門銷煙情景的文字，這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，激發(fā)愛國主義情感，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是非常有益的。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）