運(yùn)用AHP法評(píng)價(jià)圖書(shū)館外文圖書(shū)結(jié)構(gòu)

孫東瑩

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；層次分析法；外文圖書(shū)

摘要：文章嘗試構(gòu)建評(píng)價(jià)高校圖書(shū)館外文圖書(shū)資源的遞階層次模型，并根據(jù)實(shí)踐為各層次指標(biāo)賦值，運(yùn)用AHP法給出評(píng)價(jià)高校圖書(shū)館外文館藏資源的公式，為不同高校圖書(shū)館評(píng)價(jià)自身的外文館藏資源提供借鑒。

中圖分類號(hào)：G253文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）07-0073-03

高校圖書(shū)館是高校知識(shí)與文獻(xiàn)保障平臺(tái)，對(duì)高校的教學(xué)、科研有重要作用。隨著高校對(duì)外交流的日益增加，讀者對(duì)外文文獻(xiàn)的需求也不斷增長(zhǎng)。早期，外文原版圖書(shū)價(jià)格昂貴，圖書(shū)館在經(jīng)費(fèi)緊張時(shí)購(gòu)買較少，很多外文圖書(shū)來(lái)自于機(jī)構(gòu)或個(gè)人的贈(zèng)送。近年來(lái)，高校圖書(shū)館由于經(jīng)費(fèi)不斷增加，開(kāi)始逐漸增加外文圖書(shū)的采購(gòu)量。高校圖書(shū)館應(yīng)在堅(jiān)持本校專業(yè)特色、科研進(jìn)展和學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整外文館藏藏書(shū)結(jié)構(gòu)，滿足讀者需求以及新學(xué)科、新動(dòng)態(tài)的發(fā)展。外文館藏結(jié)構(gòu)是否合理、采購(gòu)質(zhì)量如何，影響著圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的建設(shè)和高端研究型讀者對(duì)外文圖書(shū)的利用率[1]。筆者嘗試運(yùn)用AHP法評(píng)價(jià)高校圖書(shū)館的外文圖書(shū)結(jié)構(gòu)，為以后合理采購(gòu)?fù)馕臅?shū)、優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)做準(zhǔn)備。

1 AHP法介紹

AHP法（AnalyticHierarchyProcess）即層次分析法，由美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家、匹茲堡大學(xué)教授薩蒂于20世紀(jì)70年代初提出，是一種實(shí)用的多準(zhǔn)則決策方法。它把復(fù)雜的決策問(wèn)題表示為一個(gè)有序的遞階層次結(jié)構(gòu)，通過(guò)人們的主觀判斷和科學(xué)計(jì)算給出備選方案的優(yōu)劣順序。

AHP法將復(fù)雜問(wèn)題分解為不同要素來(lái)分析，實(shí)用性強(qiáng)，可以解決很多實(shí)際問(wèn)題。目前，其在規(guī)劃戰(zhàn)略、產(chǎn)生替代方案、確立優(yōu)先順序、選擇最佳方案、分配資源、決策需求、預(yù)測(cè)結(jié)果、評(píng)價(jià)績(jī)效、保障系統(tǒng)穩(wěn)定性等方面，在經(jīng)濟(jì)與規(guī)劃、能源、健康、沖突、在庫(kù)管理、辦公系統(tǒng)自動(dòng)化主觀概率評(píng)估與交叉影響分析等領(lǐng)域，都已經(jīng)發(fā)揮了作用[2]。

2 運(yùn)用AHP法的具體步驟

2.1 分析問(wèn)題，確定分析要素

AHP法通過(guò)分析復(fù)雜問(wèn)題包含的因素及其相互聯(lián)系，將問(wèn)題分解為不同要素，并將這些要素歸并為不同的層次，從而形成多層次結(jié)構(gòu)，將決策問(wèn)題按目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、指標(biāo)層的順序分解為不同的層次結(jié)構(gòu)。

2.2 進(jìn)行成對(duì)比較，建立矩陣

AHP法作為一個(gè)系統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，在進(jìn)行要素間的成對(duì)比較時(shí)，必須依據(jù)一個(gè)統(tǒng)一的比較準(zhǔn)則。其基本評(píng)價(jià)尺度是由語(yǔ)言敘述評(píng)比的，包括“同等重要”“稍微重要”“相當(dāng)重要”“明顯重要”和“絕對(duì)重要”。為了便于進(jìn)行定量計(jì)算，AHP法多采用與文字?jǐn)⑹霰认鄬?duì)應(yīng)的數(shù)值尺度，即1、3、5、7、9和介于其中的折中值2、4、6、8（見(jiàn)表1）。根據(jù)表1的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以確定指標(biāo)層、因素層的各個(gè)子要素進(jìn)行成對(duì)比較的數(shù)值，并建立評(píng)價(jià)矩陣。

2.3 計(jì)算各階層中各要素的權(quán)重

建立矩陣后，可以按照和積法、方根法、冪法、最小二乘法等方法對(duì)矩陣進(jìn)行歸一化處理，計(jì)算各要素的權(quán)重值，計(jì)算各矩陣的最大特征值λmax，筆者采用的是和積法。

2.4 進(jìn)行一致性檢驗(yàn)

計(jì)算一致性指標(biāo)C.I.，公式為：C.I.=（λmax-n）/（n-1）。查找相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)R.I.（見(jiàn)表2）。計(jì)算一致性比率C.R.，公式為：C.R.=C.I./R.I.，當(dāng)C.R.=0時(shí)，矩陣是完全一致性矩陣；當(dāng)C.R.<0.1時(shí)，矩陣是滿意一致性矩陣；當(dāng)C.R.>0.1時(shí)，A具有不一致性，需要進(jìn)行修正。

2.5 計(jì)算各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的綜合權(quán)重

因素層綜合權(quán)重=所在準(zhǔn)則層權(quán)重*因素層權(quán)重。計(jì)算各因素層的綜合權(quán)重后，進(jìn)行總排序，以確定各因素的重要程度。

3 運(yùn)用AHP法評(píng)價(jià)外文圖書(shū)資源結(jié)構(gòu)

3.1 確定評(píng)價(jià)外文圖書(shū)資源結(jié)構(gòu)的指標(biāo)

評(píng)價(jià)外文圖書(shū)資源時(shí)要確定三個(gè)目標(biāo)層次：目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、指標(biāo)層。目標(biāo)層是指盡可能滿足全校師生的外文圖書(shū)使用需要。準(zhǔn)則層分為三個(gè)：圖書(shū)分類，即能否滿足不同學(xué)科的使用需要；圖書(shū)使用對(duì)象，即能否滿足不同人群的使用需要；圖書(shū)偏好，即能否滿足不同閱讀偏好的需要。對(duì)應(yīng)于各指標(biāo)層的因素層會(huì)在下文中進(jìn)行分析（見(jiàn)圖1）。

3.1.1 圖書(shū)分類。按照中圖分類法，圖書(shū)館共有22大類圖書(shū)，不同高校在不同的學(xué)科方面?zhèn)戎攸c(diǎn)不同，應(yīng)按重點(diǎn)學(xué)科圖書(shū)、次重點(diǎn)學(xué)科圖書(shū)、基礎(chǔ)類圖書(shū)來(lái)進(jìn)行分類。各高校圖書(shū)館會(huì)根據(jù)本校的特色學(xué)科在采購(gòu)圖書(shū)時(shí)有所側(cè)重。

3.1.2 圖書(shū)使用對(duì)象。圖書(shū)的使用對(duì)象包括教師和研究生（博士研究生和碩士研究生）、本科生、留學(xué)生。其中，教師和研究生是高校科研的主要力量，是外文圖書(shū)的主要使用者，專注于各學(xué)科圖書(shū)，滿足其使用的圖書(shū)應(yīng)占較大比例；本科生因?yàn)樵趯I(yè)方面學(xué)習(xí)得不夠深入，會(huì)涉獵各學(xué)科圖書(shū)和語(yǔ)言類圖書(shū)；留學(xué)生主要專注于語(yǔ)言類外文書(shū)、專業(yè)外文書(shū)以及介紹中國(guó)的外文書(shū)。

3.1.3 圖書(shū)偏好。每個(gè)讀者都有自己的閱讀偏好，有的讀者喜歡閱讀大型出版社出版的圖書(shū)；有的讀者為了尋根求源，偏向于閱讀年代久遠(yuǎn)的圖書(shū)，歷史久遠(yuǎn)的圖書(shū)館會(huì)保存有較多年代久遠(yuǎn)的外文圖書(shū)；有的讀者對(duì)圖書(shū)來(lái)源沒(méi)有太多要求，影印版的圖書(shū)也能滿足其使用需求，這就可以在保障圖書(shū)種類的前提下降低采購(gòu)經(jīng)費(fèi)。

3.2 構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣及權(quán)重值

3.2.1 準(zhǔn)則層3個(gè)指標(biāo)的兩兩比較，計(jì)算其權(quán)重值及一致性指標(biāo)（見(jiàn)表3）。計(jì)算得：最大特征值λmax=3.005，一致性指標(biāo)C.I.=（λmax-n）/（n-1）=（3.005-3）/（3-1）=0.003，n=3時(shí)隨機(jī)一致性指標(biāo)R.I.=0.58，所以平均隨機(jī)一致性指標(biāo)為C.R.=C.I./R.I.=0.003/0.58=0.005。

3.3 計(jì)算各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的綜合權(quán)重和評(píng)價(jià)指標(biāo)重要度的前6項(xiàng)（見(jiàn)表7、8）

4 評(píng)價(jià)結(jié)果分析

從上述評(píng)價(jià)公式可以看出，重點(diǎn)學(xué)科圖書(shū)、教師和研究生用書(shū)、相關(guān)學(xué)科圖書(shū)、大型出版社原版圖書(shū)、本科生用書(shū)、基礎(chǔ)圖書(shū)在采購(gòu)?fù)馕臅?shū)時(shí)應(yīng)占較大比例。重點(diǎn)學(xué)科是一所高校重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科，高校會(huì)配備最有實(shí)力的教師、學(xué)生，必然要求其產(chǎn)生最多的成果，外文圖書(shū)館藏需要與其相對(duì)應(yīng)，重點(diǎn)為之服務(wù)。教師和研究生是高校外文圖書(shū)的主要使用者，滿足其文獻(xiàn)需要是圖書(shū)館的重要任務(wù)。相關(guān)學(xué)科與重點(diǎn)學(xué)科相比，雖然重要度有所下降，但從各學(xué)科平衡發(fā)展的角度來(lái)看，依然是高校的發(fā)展重點(diǎn)，需要滿足其文獻(xiàn)需求。大型出版社經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，出版經(jīng)驗(yàn)豐富，出版的原版圖書(shū)經(jīng)過(guò)層層篩選，能夠保證圖書(shū)的質(zhì)量和前沿性，是采購(gòu)的重點(diǎn)。本科生是高校的基礎(chǔ)，在采購(gòu)?fù)馕膱D書(shū)時(shí)應(yīng)結(jié)合本科生的實(shí)際情況，采購(gòu)語(yǔ)言類、入門級(jí)的專業(yè)書(shū)等。基礎(chǔ)圖書(shū)是面向全校師生的圖書(shū)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校每年的具體情況不斷購(gòu)入符合實(shí)際需要的外文圖書(shū)。

同時(shí)，筆者還發(fā)現(xiàn)，這些指標(biāo)也是相互關(guān)聯(lián)的，如：重點(diǎn)學(xué)科、相關(guān)學(xué)科的圖書(shū)必然會(huì)滿足教師、研究生的使用需求，且多數(shù)都是來(lái)自于大型出版社的原版圖書(shū)；基礎(chǔ)圖書(shū)不光能滿足本科生需要，也能滿足教師、研究生需要。

雖然評(píng)價(jià)公式只選取了重要度最高的前6項(xiàng)指標(biāo)，但是其他指標(biāo)在評(píng)價(jià)時(shí)同樣需要注意。如：留學(xué)生用的外文書(shū)是留學(xué)生在校期間不可或缺的；經(jīng)典老書(shū)雖然無(wú)法通過(guò)購(gòu)買獲得，但通過(guò)接收機(jī)構(gòu)，團(tuán)體、個(gè)人的捐贈(zèng)也可以增加館藏；影印書(shū)在保障資源的同時(shí)可以降低經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，這些圖書(shū)和評(píng)價(jià)公式中有的指標(biāo)是重復(fù)的，如：機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、個(gè)人捐贈(zèng)的圖書(shū)中很多是重點(diǎn)學(xué)科、相關(guān)學(xué)科的經(jīng)典圖書(shū)，也有面向全體師生的基礎(chǔ)圖書(shū)。

文章的矩陣數(shù)值是筆者根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)和南京航空航天大學(xué)的特色從主觀判斷中得來(lái)的，換一個(gè)人或者會(huì)得出不同的數(shù)值，進(jìn)而求得不同的評(píng)價(jià)公式。而筆者的主要目的是通過(guò)這種形式，為學(xué)界評(píng)價(jià)外文館藏提供一個(gè)模式，不同的圖書(shū)館可以根據(jù)自身的特點(diǎn)做出修改并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹尚卿.基于AHP的高校外文圖書(shū)館藏結(jié)構(gòu)分析：以華南理工大學(xué)圖書(shū)館為例[J].圖書(shū)與情報(bào)，2013（3）：115-117.

[2] 張炳江.層次分析法及其應(yīng)用案例[M].北京：電子工業(yè)出版社，2014：81-83.

（編校：周雪芹）