試論大學綜合性院系的文化建設

王金鑫　王秀林　張賀祥

摘要：院系是大學的基本功能單元，院系文化是大學文化的有機組成部分，具有學科性、特色性、創(chuàng)新性和獨立性的特點。研究闡述了大學文化和院系文化的基本概念，分析了二者之間的辯證關系，并以鄭州大學水利與環(huán)境學院為例，就大學綜合性院系文化的建設內(nèi)容、方法措施與實施效果進行了論述。研究表明，構建特色鮮明、務實高效的品牌院系文化，有助于提升大學文化整體的品位，提高創(chuàng)新性專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：院系文化：大學文化；文化建設：對策

文化是一個復雜、厚重的詞語，是人類社會特有的范疇，人因為文化而具有了靈性，社會因為文化而成就了文明。文化是一個民族的血脈，是一個民族發(fā)展進步的動力。大學文化是一所大學的靈魂。自20世紀80年代上海交通大學率先提出“校園文化”的概念以來，我國的大學文化研究經(jīng)歷了“校園文化”“大學校園文化”和“大學文化”三種不同概念語境的學術探索階段。目前，我國的大學文化研究已進入具有獨立學科研究特征的新階段。相對于大學文化研究的如火如荼，我國對院系文化的研究則冷清得多，與之相關的研究文獻十分有限，尤其是針對綜合性大學的院系文化研究更是少之又少。筆者在綜合分析的基礎上，以鄭州大學水利與環(huán)境學院為例，就綜合性大學的大型綜合院系文化的建設內(nèi)容、方法措施、實施效果進行探討，以期為高校院系文化建設提供經(jīng)驗與思路。

大學的每一個學院都有自己獨特的發(fā)展歷史和文化沉淀。這里的“大型綜合性院系”是指學科多、專業(yè)多、教工多、學生多的大的院系。相對于學科專業(yè)單一的院系，綜合性院系的建設與管理，具有復雜性、艱巨性、難度大的特點，需要更多的智慧和功力。

一、大學文化與院系文化辨析

大學文化是一個“包羅萬象”的詞語。不同的人站在不同的角度對大學文化有著不同的理解和闡釋。據(jù)統(tǒng)計，目前有關“大學文化”的定義不下20種，但它們并不矛盾。一般認為，大學文化是在大學長期辦學的基礎上所積累、傳承和創(chuàng)造的物質(zhì)文化、精神文化的總和，其基本內(nèi)涵包括精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化。

目前，我國高校普遍采用校院二級管理的組織形式，院系是獨立承擔高校職能的基層實體單位。與大學文化類似，院系文化是院系在長期的辦學實踐中創(chuàng)造和發(fā)展起來的獨特的組織文化形態(tài)。院系文化以院系全體師生員工為主體，以知識及其專業(yè)（學術）為基礎，具有被院系師生員工普遍接受、認同并遵循的基本行為準則、思維方式、學術精神、職業(yè)道德觀和價值觀念，以及院系在建設發(fā)展中形成的物質(zhì)、人文環(huán)境及其教育教學、管理制度，是高校院系精神文化、制度文化、物質(zhì)文化的總和。院系文化凝聚在院系日常的教學活動、學生工作及各種事務管理當中，通過全院師生員工的精神面貌、思維方式和行為模式表現(xiàn)出來。

一般認為，院系文化是大學文化的亞文化，依附于大學文化而存在，受大學文化（包括社會文化）發(fā)展水平的制約和影響?？梢哉f這種看法準確地反映了二者之間的主次、從屬關系，但僅有這一層的闡釋還遠遠不夠。首先，大學文化是對院系文化的升華和提煉。一個大學的發(fā)展，伴隨著眾多院系的產(chǎn)生、發(fā)展甚至消失。大學文化是對這一歷史過程的總結、綜合、提煉以及升華，尤其是在精神文化層面。其次，院系文化是大學文化的有機組成部分。這里所說的“有機”，包括物質(zhì)上的“有形”和精神上的“無形”兩個部分。物質(zhì)上的“有形”主要指某個院系特色獨具的建筑架構及環(huán)境布局，它們與校園的大環(huán)境和諧相融、緊密相依；精神上的“無形”是指院系獨特的發(fā)展歷史與文化元素，已融入大學文化的血脈和精髓，永久傳承、鑄就?；?。再次，院系文化對大學文化發(fā)揮著比較大的能動作用。高水平的院系文化有助于提升大學文化整體的品位，院系文化與大學文化發(fā)生的頻繁的聯(lián)系和互動，能動地作用于大學文化的形成、發(fā)展和創(chuàng)新的全過程。一個有特色、有影響、價值比較高的院系，甚至可以撐起一所大學的旗幟，代表一所大學。例如：美國哈佛大學的商學院，斯坦福大學的工程系等。一所高水平的大學，其大學文化與院系文化是相輔相成、緊密聯(lián)系、和諧統(tǒng)一的。

作為群體文化，大學文化與院系文化在內(nèi)容和形式上具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。比如，二者都具有相同或類似的特征、功能和組成部分。但二者在空間上、主體上和內(nèi)容的側(cè)重上存在差異。院系文化具有一些特殊性。第一，學科性。院系是大學學科建設的重要陣地。院系一般是以一個學科或幾個相近的學科為基礎而組建起來的。同一學科（群）的人們有比較相近的思維方式、研究方法和學術追求。這就造就了一個院系獨一無二的文化特質(zhì)、文化內(nèi)核和文化風格。第二，特色性。特色性是指院系文化的特色更加鮮明。大學文化的特色是高層面的提煉，更多的是一種精神標識，而院系文化的特色就是實實在在的學科特色，強調(diào)的是學科標識。第三，創(chuàng)新性。雖然在本質(zhì)意義上，大學文化和院系文化的創(chuàng)新精神是一致的，但后者深深打上了學科或?qū)I(yè)的烙印，院系培養(yǎng)的專業(yè)人才更多的是創(chuàng)新和弘揚本學科的專業(yè)文化。第四，（相對）獨立性。雖然院系文化依附于大學文化，但在履行大學職能的時候，院系往往直接與社會打交道，社會更認可的是院系的形象和實力。此時，院系文化在某種程度上（相對）獨立地發(fā)揮著影響和作用。認識院系文化的這些特殊性，有利于明確院系文化的建設方向，對院系文化的建設有重要的意義。

二、院系文化的建設內(nèi)容

按照定義，院系文化的建設內(nèi)容包括院系精神、制度、環(huán)境和行為四個方面。但歸根結底，文化是人的文化。從人的角度來說，院系文化建設的主要內(nèi)容可分為三種：

（一）教風建設

人才培養(yǎng)是大學的首要職能?！敖獭笔侨瞬排囵B(yǎng)的第一關鍵環(huán)節(jié)。大學最重要的責任是樹人，而樹人的關鍵在教師，教師的師德師風（教風）的重要性就不言而喻了。教師的質(zhì)量在很大程度上決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。教師質(zhì)量包括兩個方面的要素：師德師風和教學技能。

師德師風建設強調(diào)一個“德”字。德，即師德。師德高尚，教風自正。首先，院系要樹立“育人第一”的理念，把專業(yè)人才培養(yǎng)放在首要位置。其次，院系要重視師德師風的培養(yǎng)，要采取有效的文化和政策措施，促進師德的培養(yǎng)。再次，強化教學技能的培養(yǎng)。傳幫接代、教學督導、課堂觀摩、講課比賽等都是提高青年教師教學技能的有效方法，院系要多鼓勵、提倡教師運用這些方法。最后，院系要注重師資隊伍建設。老中青結合、學科交叉互補，形成年齡梯隊合理、學科結構優(yōu)化、經(jīng)驗豐富、闖勁兒十足的高水平專業(yè)教學隊伍。endprint

（二）學風建設

學風主要指學生的學習之風（廣義上還包括教師的治學之風）。“學”是人才培養(yǎng)的第二關鍵環(huán)節(jié)?！皩W不教，師之過；教不學，生之惰”，多年的教學與管理實踐證明，在高等教育普及化、經(jīng)濟技術發(fā)展迅猛化的今天，大學生的學習風氣卻每況愈下、不容樂觀，并呈現(xiàn)出比較嚴重的兩極分化的趨勢，長此以往，對大學生的發(fā)展也是有非常不利的影響的。因此，大學學風建設任重道遠。

學風建設強調(diào)一個“勤”字。勤，即勤勉、勤奮。勤奮治學，學風自優(yōu)。想要樹立良好的學風，關鍵是要解決學生的“思想”問題，主要矛盾解決了，其他的問題也就迎刃而解了。院系要經(jīng)常因勢利導地對大學生進行國家責任感、社會責任感和家庭責任感的教育，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們自覺遠離和抵制社會上的各種不良誘惑，把主要精力放到學習知識與技術上。與枯燥、僵硬的說教相比，規(guī)范律人、政策勵人、榜樣樹人、師德感人、文化育人等都是行之有效的良方妙藥。

（三）管風建設

管風，就是院系黨政管理者的工作作風?！肮堋笔侨瞬排囵B(yǎng)的第三關鍵環(huán)節(jié)，是影響院系專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要外部因素。

管風建設強調(diào)一個“務”字。務，即服務。服務至上，管風自清。院系要建立風清氣正、民主和諧的院系管理之風，必須改變落后的教育管理理念。隨著社會的進步，教育管理的本質(zhì)是對學習者提供必要的支持和服務，而不是對他們進行僵硬的規(guī)訓和教化。在制度建立和管理過程中，多一點人文心、事業(yè)心、智慧心、服務心和關愛心。院系要建立管理者、教師與學生三者之間的平等關系，推崇尊師愛生的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、大學綜合性院系的文化建設措施

筆者以鄭州大學水利與環(huán)境學院為例展開研究。水利與環(huán)境學院是鄭州大學的第一大工科學院，始建于1959年，現(xiàn)有教職工140余人，下設4系（水利工程、環(huán)境與市政工程、地理信息工程、交通運輸工程）、實驗教學中心和綜合管理辦公室，設有水利水電工程、水文與水資源工程、環(huán)境工程、給排水科學與工程、地理信息科學、道路橋梁與渡河工程6個全日制本科專業(yè)，每年招生規(guī)模大約為500人。水利與環(huán)境學院涉及6個一級學科，12個二級學科，其中，3個省一級學科、1個省二級重點學科。水利工程學科在2008年全國高等學校學科評審中獲得第9名，成為鄭州大學4個進入全國高校前10名的學科之一。可見，水利與環(huán)境學院是典型的“四多”綜合性學院。如何理順關系、綱舉目張，成為學院文化建設的關鍵。綜合多年來的經(jīng)驗，筆者認為主要有以下五點：

（一）設計院徽、院訓和形象標識系統(tǒng)，彰顯特色文化精神

2009年，在學院50周年院慶之際，學院工會向社會廣泛征集學院文化標識方案，并最終形成了“以水為主體，融合環(huán)境、地理信息、交通要素”的院徽方案、“厚德、博學、求是、開拓”的院訓以及“紀念封、冊、卡片、擺件”等文化主題形象標識系統(tǒng)。這些文化隨著“水環(huán)人”而傳向四面八方、全國各地。此外，學院大樓辦公環(huán)境設計，浸潤著水文化的意蘊，讓人置身其中，如沐春風春雨。這些“精鑄院魂”的措施，樹立了水利與環(huán)境學院的整體形象，弘揚了水環(huán)精神，影響了每一個“水環(huán)人”。

（二）整合學科優(yōu)勢科研平臺，凝練全院特色研究方向

經(jīng)過50多年的發(fā)展，學院存在著學科多，研究方向不集中，團隊力量分散，各學科基本平行發(fā)展，無明顯優(yōu)勢特色學科方向的問題，與院系文化“學科性、特色性”的特點格格不入。學院“教授委員會”經(jīng)過充分的調(diào)研和集思廣益，提出了整合學院優(yōu)勢學科科研平臺的思想：構建“水工程安全與防護”“水工結構與新型材料”和“水資源工程與水環(huán)境綜合治理”三大科研平臺，其下凝練若干特色研究方向；各平臺設首席科學家，實行主任負責制，組織相對獨立，具有相應的職責和權利；各科研單位和人員依據(jù)自己的情況圍繞這三大平臺進行排列組合，促進學科交叉，突出學院科學特色，變劣勢為優(yōu)勢。

（三）強調(diào)教學中心地位，注重高素質(zhì)師資隊伍的建設

水利與環(huán)境學院具有重視教學的光榮傳統(tǒng)，始終把教學放在工作的核心位置。教學是職稱晉升、獎優(yōu)評先的先決條件，任何在教學中出現(xiàn)較大問題的教師，除受到院校規(guī)定的處罰外，無論其他表現(xiàn)

如何突出，都實行一票否決制；無論教師什么職稱、職務的高低，任何專職教師都必須給本科生上課：教學督導、課堂觀摩、講課大賽是學院規(guī)定的、自覺的教學活動，每個教師都要積極參與；學院規(guī)定，新進教學人員，不論職稱、職務，都必須試講，助課滿一年并考核合格后，方能上崗，而且第一年必須板書：學院“教學督導組”制定了《課堂教學基本規(guī)范》，對教師課堂教學的全過程，從課前準備、課堂到實踐及考核都做了明確的規(guī)定：學院還出臺了一系列規(guī)章制度，對在教學、教改中做出突出成績的團隊和個人給予獎勵。學院的一系列措施，對高素質(zhì)的師資隊伍建設有極其重要的意義。

（四）加強對大學生的思想政治素質(zhì)教育，推進全員育人工程

由于“80后”“90后”大學生的思維比較活躍，價值觀念、生活方式和學習態(tài)度呈現(xiàn)出比較多元化發(fā)展的趨勢，而多校區(qū)模式又導致師生距離、關系的拉遠，水利與環(huán)境學院從2009年開始，啟動全員育人工程項目。其核心思想是：實施本科生導師制。通過建立大學生與導師之間明確、固定、連續(xù)的思想交流、專業(yè)發(fā)展指導與專業(yè)知識學習關系，端正大學生的學習態(tài)度，提高大學生的專業(yè)知識綜合應用能力和科研水平，營造濃厚的學術氛圍和良好的學習風氣，提高大學生以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)。學院要求導師要和大學生打成一片，建立比較親密的聯(lián)系，與他們談心、交朋友，對他們的學習、生活、就業(yè)等進行全方位的指導。近年，全員育人工程有效促進了院風建設，取得了顯著的成效，曾作為典型在全校和國內(nèi)相關會議上推廣。

（五）崇尚創(chuàng)新精神，建設創(chuàng)新型院系文化

科研創(chuàng)新是高校教師的第二重要素質(zhì)，也是衡量人才質(zhì)量的重要指標。實踐證明，一個真正優(yōu)秀的教師往往教學科研兩相長，一個真正優(yōu)秀的大學生學習創(chuàng)新兩突出。學院出臺了強有力的措施，對在科研中有突出貢獻的教師給予重獎，對創(chuàng)新能力突出的大學生給予特別獎勵。學院鼓勵教師把科研成果帶進課堂，以科研促教學，鼓勵有能力的大學生參與教師的科研項目，盡早歷練科研能力。在專業(yè)教學上，學院著重學生動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。突出創(chuàng)新特色，有利于提升院系文化品位。

此外，學院還十分重視院工會組織建設及相關文化活動的開展，充分發(fā)揮“教授委員會”“教學督導組”和“教代會”等組織的作用，為院系各項工作的有效順利開展保駕護航。

四、結語

經(jīng)過全院師生的共同努力，水利與環(huán)境學院在人才培養(yǎng)、科學研究、學科建設、綜合管理等方面的綜合評比中，每年都在全校名列前茅。這里僅以學生創(chuàng)新為例，近三年，學院本科生公開發(fā)表學術論文775篇，申請各種專利154項，獲得各種競賽獎勵457項，完成創(chuàng)新實驗項目（國家級和校級）51項。學院的文化建設實踐表明，高水平的院系文化建設有助于提升大學文化整體的品位，有利于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，高校院系文化建設十分重要和必要。

責編：清善endprint