童真的表達
——寫話教學初探

江蘇省昆山市千燈鎮炎武小學 徐蘭蘭

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童真的表達
——寫話教學初探

江蘇省昆山市千燈鎮炎武小學 徐蘭蘭

【摘 要】

【關鍵詞】

寫話教學 信心 積累 能力

“寫話過程是一個包括遣詞造句、謀篇布局等的認識過程，也是一個復雜的心理活動過程。”因此，寫話對于低年級學生來說是一個難點，但這并不意味著低年級孩子就不能寫好話。教師在教學寫話時應該珍愛兒童的表達愿望，引導兒童在寫話中表達自己真實的想法，采取適合低年級兒童特點的教學方法，培養信心、豐富積累、循序漸進，從而提高兒童的寫話能力。

一、唱出你的心曲

知名動畫《快樂的大腳》中，音樂教師執教第一堂音樂課時對小企鵝們說：“我無法教會你們唱歌，因為你們天生就會唱歌，只要唱出你的心曲，就是最美妙的音樂。”這話同樣適用于低年級學生的寫話。

來上學的孩子都具有一定的說話能力，而寫話從簡單來講就是把說的話寫下來。因此，在教寫話前，教師應有意識地培養學生的說話能力，讓學生能唱出自己的“心曲”，鼓勵學生把自己的真實想法表達出來?，F在的學生見識和生活經驗普遍較廣，對很多事情也很早就有了自己的看法，因此教師在教學過程中多利用這一點，不能小看孩子。陶行知先生就曾寫過《小孩不小歌》，里面提到：“您若小看小孩子，便比小孩還要小。”在教學過程中多給孩子說的機會，將說話練習與學生的生活實際聯系起來，引導孩子大膽地說出真心話。在學生進行說話時，多注意說話中合理的好的方面，進行表揚，激發孩子的說話欲望。在表揚中巧妙地使說話在語言表達上規范化，提高孩子的說話信心和說話能力。然后再用寫的方式記錄下孩子的“心曲”。開始寫話后，盡量減少限制，語文課程標準也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！辈灰詫﹀e來論，以“唱出心曲”為標準，以樹立信心為主。學生對寫話有了興趣、有了信心，那么寫話教學也會事半功倍。

二、繞出你的線團

寫好話，不是一朝一夕的事，就像繞一個大線團，得從一根毛線開始繞起，并且一直圍著一個軸心繞，而不同顏色的線，可以豐富線團，即使外表看不到，內在依舊很豐富。而低年級孩子在寫好話前，積累生字、組詞、造句、仿寫等就像在繞線團。

教師在教學時，需先幫助孩子豐富自己的儲備量，教孩子“繞線團”。教師先簡化寫話的要求，不要求寫一段通順的話，而是從組詞、造句、仿寫開始，在日常教學中增加同類詞匯的積累，摘錄優美文句。在學生有一定詞匯量后，先讀一段短小的日記范文，調動學生的寫話欲望，相機告訴孩子“寫話就是把自己說過的話記下來而已，用文字表達日常的語句”，非常簡單。要求學生每天寫自己想說的話，看到的、想到的新奇的事，不限主題，兩三句即可。當無事可寫時，可以結合摘錄的方法。這樣學生更敏銳地留意生活，觀察生活，也增加了閱讀量，同時因為寫話要求簡單也樂于去完成，在學生有了一定基礎后再逐步提高要求。

學生完成每天的日記，不能局限于教師的批閱，而是要增加日記的分享。低年級的孩子學習動力不僅在成績的高低，他更在乎教師、家長、同學的評價，同伴之間的競爭意識也很強。因此，在孩子寫完日記后，可以利用課堂上的一點時間，每天請兩到三個孩子朗讀自己的日記，先請膽大的孩子分享，再采取按座位順序輪流分享，使每個孩子都加入到展示的行列，從而對寫日記也更積極。分享時，前期不評價好壞，都給以掌聲鼓勵，增加孩子的膽量，然后再結合教師對好的、不好的代表性日記進行不指名的點評，提高學生的日記水平。對于寫得有一定代表性的好日記，還可以張貼在教室的“學習園地”，增加孩子的成就感，從而增強寫話興趣。

三、開出你的繁花

即使是同一個名字的花朵，也可以開出不同的顏色。寫話教學也要著眼于豐富，才不會出現學生在寫作文做好事時只會扶老奶奶過馬路。而寫話能力能否豐富起來得力于學生自身能力包括觀察能力、表達能力、想象能力等是否豐富。

要寫好話，首先要提高學生的觀察能力。以看圖寫話為例。學生有了圖片，只是有了要表述的對象，但是經常會出現一兩句話就結束了，或者說了很多卻內容混亂的現象。這主要是由于低年級學生觀察能力不強，在看圖時觀察得不全面，往往只看到圖上比較突出的事物或自己感興趣的部分。因此，要先教給孩子仔細觀察的方法。先進行粗略看圖，初步感知圖畫。例如，事件圖：找出圖中所表達的幾個要素（時間、誰、地方、干什么）分別是什么，弄清圖意。再細致觀察，感悟圖畫。教給學生基本的觀察順序：從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從遠到近或從近到遠觀察，從中間到四周觀察等，使觀察得以細致、完整，不會漏掉一些微小、容易忽視的物體或情景。

其次，在基本表達的基礎上，巧妙運用想象能力。低年級孩子的想象能力比教師還強。他們能把事物想象成會思考的、會說話的人物，這是把寫話表現得生動有趣的好方法。他們能天馬行空說出許多內容，甚至出現考試所謂的“跑題”。因此，教師需要用提問的方式，讓孩子既關注畫面中的重點，又不漏掉重要細節，進行合理想象。最后，教師可以引導孩子想一想自己的生活經驗，由給出的這一幅圖聯想一下前面、后面會發生什么。讓圖片中的事物表現出動作、語言、思想，這正是低年級孩子所擅長的，教師要激活孩子的這一能力，讓寫話變得豐富、有趣。

此外，寫話形式也應豐富，初期可以結合教材，對課文、兒童詩進行仿寫練習，用日記的形式，不規定命題，讓學生自由發揮想寫的內容；在學生具備一定的寫話能力后，可以給學生幾個詞語，編編故事。采用多種形式，增加學生的寫話機會，豐富學生對寫話的認識，從而提高寫話水平。

對于低年級寫話教學，教師在指導時不要忽視學生真實的表達欲望和表達能力，注意樹立學生的寫話信心，豐富學生的積累，提高學生的觀察能力、想象能力和寫話能力，珍視孩子最真的表達，使學生寫作有良好的基礎。

寫話對于低年級學習雖然是一個難點，但只要教師珍視孩子最真的表達，采取適合低年級學生的教學方法，樹立學生寫話的信心，豐富學生的積累，提高多項能力，就能培養好學生的寫話能力。