利用鄉土資源，打造農村高中作文特色

江蘇省石莊高級中學 陸 燕

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利用鄉土資源，打造農村高中作文特色

江蘇省石莊高級中學 陸 燕

學生怕寫作文其中一個原因就是沒有作文材料，沒有東西可以寫，所以作文資源的開發與利用對語文老師來說非常重要，它是我們農村高級中學語文教育工作者應該注重的一個新課題。著名教育家曾經說過：需要利用智力去解決的所有工作，一般都必須依靠興趣才能夠做好。學生練習寫作時興趣不可能無憑無據地產生出來。本人認為，農村語文教育工作者要依據當地的自然環境挖掘具有個性鄉土特色的人文資源材料，提高學生寫作的興趣，激發他們寫好作文的欲望。

一、飽攬家鄉景色，體驗身邊自然美麗練習寫作

寫作文的一個目的就是為了表現身邊生活中的一些美麗事物。高中生的思維仍然是以感觀感覺的表面現象為主體，他們在獲得大量的表面感覺后是寫好作文的關鍵前提，寫作文的欲望是在豐富的形象和真正感覺的情境中自然激發的。農村的高中生他們出生在鄉村，生長在鄉村，大自然的天作之合美麗得如詩如畫的景色讓人們流連忘返，家鄉的天地就是這些學生的童年搖籃。所以，高中語文老師可以通過開展學生飽攬家鄉的自然景色，體驗身邊美麗自然風光的實踐活動，讓高中學生在實踐活動中體驗欣賞身邊自然環境的秀麗：綠綠的樹木，驚艷的紅花，鳥語花香，百色之蟲啾啾鳴鳴，新鮮清晰的農村空氣，徐徐的清風輕輕地撫摩身體；春天的萌芽、夏天的百鳥齊鳴，秋天的金黃色成果，冬天冷瀝的冰雪。這些都使學生在天地的懷抱中享受著大自然的美麗景色，深深地感受著家鄉的美！

學生陶醉在大自然的美麗景色中時，我們語文老師只要稍微啟發：同學們，你們對當前的美麗景色有什么感受？能夠用你們的筆把這美麗景色描寫下來嗎？看誰寫得真實、美麗，好嗎？大家躍躍欲試，紛紛要求表現自己，爭著暢敘自己對面前事物的感受。他們寫作思維非常活躍，因為是有感而發，這樣既練習寫作了個人心中美麗的家鄉，也陶冶了我們每個學生個人的情操。

二、走進大自然課堂中練習寫作

世界上只有被那些學生自己感受和經歷過的東西，他們才可以寫作自然。農村高中學生對他們深處的大自然環境具有深厚的感情。呼吸著家鄉洋溢出來的菜花清香，輕輕撫摸著家鄉生長的雪白棉花，細細品嘗著甜甜的蘿卜，捕捉著家鄉小河里鮮活的魚蝦，欣賞著白白胖胖蠶兒悠閑的吐絲……家鄉田園悠閑的生活為學生們提供了豐富多彩的作文源泉，他們身在大自然課堂里，感覺到美麗家鄉濃郁的泥土芳芳，激發了練習寫作較大的興趣。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，他們在走進大自然寫作實踐課堂中，感到有事情可寫，有東西可寫，有人物可作，確實是有感而發，對老師布置的作文也就自然是水到渠成。

三、在感覺當地經濟飛速發展中練習寫作

目前我們農村經濟的發展可以說是一日千里，讓生活在農村的每個人都不斷地感到興奮，這也是學生練習寫作和進行綜合實踐活動的機會，老師可以常常帶著你們的學生到鎮上工業園區、各類養殖專業戶、經濟農作物種植專業戶、成片的蠶桑綠帶等地方去參觀學習，讓學生自己采訪這些地方的現在和了解這里家鄉的過去，讓工業園區、養殖專業戶、種植專業戶和蠶桑綠帶經濟人談談未來的發展，讓學生將現在與過去進行對比，在這種巨大變化中感受著今天的經濟的飛速發展。然后，在學生之間開展以“感受農村今日的飛速發展”為主題的討論，讓他們口頭表達“家鄉的變化”。他們有的從父母口中知道自己家里過去的生活情況和現在家里生活情況，一邊對比一邊暢談著變化，有的學生紛紛談論家門前路的變化，有的學生從家鄉過去與現在房屋的變化談起，有的學生從家鄉過去和現在的交通工具談起……他們情不自禁地展開自己聯想的翅膀，懷著美好的憧憬飛向新的未來時代……在這個時候，我們再給學生布置作文題目，提出練習寫作要求，就能夠讓學生將剛才那種興奮之情自然流于筆下。這樣，也培養了學生熱愛家鄉，熱愛祖國，從中學時代就建立了將家鄉建設得更加美好的理想。

四、利用如皋長壽之鄉的素材練習寫作

自古以來如皋就是有名的“長壽之鄉”，如皋處處隱藏濃濃的長壽文化的氛圍，到處洋溢著長壽之鄉的文化特色。本人經常帶領學生進行“體驗家鄉的長壽風情”主題討論會。要求他們從“飲食與長壽”、“環境與長壽”、“文化與長壽”三點收集探索家鄉長壽的材料。在食品方面：如皋的銀杏、董糖、如皋黃酒、如皋蘿卜、如皋肉松、如皋香腸、白蒲茶干、脫脂肉、蕎麥餅、林梓潮糕、焦屑、嫩嫩，它們都具有長年益壽的作用。就日常用品來說：草席、涼席、木屐、蕎殼枕、紫砂壺、杉木盆，樣樣都具有健身的妙處。另外自然環境只是一個重要因素，社會人文環境才是一個關鍵因素：如皋民風樸實，敬老愛老是如皋人民一個優良傳統，如皋黨和政府對如皋社會這一優良的道德風尚加以推崇，還建立老年服務組織，制定了多項敬老愛老政策，推動全社會敬老愛老。就工藝品來說：中國盆景、中國風箏、中國篆刻，如皋都能在全國擁有一席之地。在如城，政府還留有百歲巷、萬壽堂等與長壽養生有關的歷史文化遺址，在農村還流行百歲碗等長壽民俗。同學們在對這些如皋長壽素材的探索中，自己也感悟到了“粗茶淡飯壽自長”，“一方水土養一方人”的養生真諦，他們的熱愛家鄉，熱愛祖國之情油然而生，就自然有東西可寫了。

五、在體驗勞動成果的艱辛中練習寫作

辛辛苦苦地參加勞動得到體驗是不會忘記的。語文教師動員家長和學生一起在農忙時參加勞動，讓學生知道糧食的來之不易，懂得尊重農民的勞動果實。學生親歷收割農作物的成果，他們的作文也就變得有靈氣！

如果讓學生遠離自己的生活去練習寫作，他們肯定不能對練習寫作產生興趣，更加不會激發他們練習寫作的激情。事實可以證明，農村高級中學的語文老師帶領學生到人文鄉土世界里：優美自然的景色，樸實的鄉村民俗民風，溫暖的家庭生活……這些都是學生練習寫作的源頭。

【參考文獻】

【1】張志勇.改革中的教學【J】.教育研究，2012 （3）

【2】高利曉.如何落實初中語文教學素質教育. 教育現代化，2014（5）