淺談激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用

于超

[摘 要]當(dāng)今的小學(xué)生個(gè)性鮮明，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)一門需要強(qiáng)大理性思維但是又相對(duì)枯燥乏味的學(xué)科更是不感興趣，這讓很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為之感到頭痛。要想及時(shí)有效地解決好這一嚴(yán)重問題，必須要找到行之有效的解決辦法。因此，激勵(lì)教育應(yīng)運(yùn)而生，成為了緩解數(shù)學(xué)教師頭痛癥狀的一劑良藥。本文將就激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)闡述。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；激勵(lì)策略；有效運(yùn)用

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說：“教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。”小學(xué)生是有著許多獨(dú)特之處的一組學(xué)生群體，他們渴望得到教師的鼓勵(lì)與表揚(yáng)的欲望是非常強(qiáng)烈的，數(shù)學(xué)教師利用好小學(xué)生這一典型心理特點(diǎn)，再結(jié)合巧妙的激勵(lì)策略，來創(chuàng)設(shè)相關(guān)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生一步步進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)空間的成功率是非常之高的。以下是本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用的激勵(lì)策略，希望能對(duì)廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師起到一定的幫助與啟迪作用。

一、用小目標(biāo)激勵(lì)，成就大進(jìn)步

小學(xué)生雖然年紀(jì)小，心智尚未成熟，但是他們是有著自己的理想的，并且非常愿意去為之奮斗，所以他們不懂得如何將自己的理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的努力來一步步得到實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也會(huì)有著自己想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，他們內(nèi)心極度渴望實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，由此躋身于優(yōu)秀生的行列中，得到教師的肯定與寵愛，但是他們不知道該從何處著手來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這時(shí)就需要數(shù)學(xué)教師發(fā)揮專業(yè)的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，把小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分成一個(gè)個(gè)短暫階段的小目標(biāo)，并將之非常清楚地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓他們能夠完全清楚正確的地理解，自己將要奮斗的下一個(gè)目標(biāo)是什么。 之所以要為學(xué)生設(shè)定小目標(biāo)，原因主要有兩點(diǎn)：一是小目標(biāo)更加容易實(shí)現(xiàn)，所以具有更高的期待性，小學(xué)生在小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后會(huì)感到非常強(qiáng)烈的成就感，這種感受也會(huì)成為他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)下一個(gè)小目標(biāo)所奮斗的重要?jiǎng)恿Α６切∧繕?biāo)便于數(shù)學(xué)教師通過對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的觀察來進(jìn)行有效地定向控制。小目標(biāo)下的激勵(lì)教育是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的最有效的手段之一，長(zhǎng)此以往下去，必然會(huì)帶來大進(jìn)步。

二、數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小學(xué)生的閃光點(diǎn)，絕不吝嗇自己的夸獎(jiǎng)

當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念還受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和傳統(tǒng)應(yīng)試教育的重要影響，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)還沿用著升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來看待和分析學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生而言是非常不適用的，任何一個(gè)小學(xué)生及時(shí)他的成績(jī)?cè)俨睢⒓o(jì)律再松散，也會(huì)有著專屬于自己的閃光點(diǎn)的，這就需要數(shù)學(xué)教師耐心、細(xì)心、用心地去了解和觀察，幫助每一個(gè)小學(xué)生找到身上的閃光點(diǎn)，并幫助他們把這個(gè)閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師就要具備一雙能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼和一張能夠毫不吝嗇表揚(yáng)學(xué)生的巧嘴，對(duì)任何學(xué)生的任何進(jìn)步都要毫不吝嗇地進(jìn)行表揚(yáng)與夸獎(jiǎng)，教師的肯定就是小學(xué)生努力前進(jìn)的最大的動(dòng)力，是小學(xué)生提升自信心的源泉和動(dòng)力，小學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹目洫?jiǎng)而變得異常喜悅與興奮，對(duì)自己的學(xué)習(xí)與生活充滿希望與向往。

三、數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上要培養(yǎng)小學(xué)生的爭(zhēng)先意識(shí)

有競(jìng)爭(zhēng)，才會(huì)有動(dòng)力，競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的有效手段，小學(xué)生是非常簡(jiǎn)單與純粹的，他們不會(huì)將自己的心思進(jìn)行掩飾與隱藏他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理會(huì)在外在行為上表現(xiàn)得非常明顯，數(shù)學(xué)教師可以將小學(xué)生的這一特點(diǎn)充分利用起來，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)將一些激勵(lì)性的、富有感染力的話語蘊(yùn)含在課堂提問之中，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境，提供挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔魬?zhàn)中展示自我，以此來最大限度地激發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓全體學(xué)生都能在廣闊的活動(dòng)空間里，充分地表現(xiàn)自己和盡情地體驗(yàn)成功的樂趣。這種激勵(lì)策略對(duì)于小學(xué)生來說是非常有效的，小學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熖匾庠O(shè)置的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境而表現(xiàn)得異常積極，但是需要提醒數(shù)學(xué)教師的是在運(yùn)用這種策略的時(shí)候一定要掌控好分寸，不要因?yàn)樾W(xué)生強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理而導(dǎo)致產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)效果。

四、數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生樹立正面的榜樣形象，發(fā)揮榜樣的力量

小學(xué)生的心理是存在著很大的不穩(wěn)定性的，非常容易受到外在客觀環(huán)境的影響，比如小學(xué)生見到數(shù)學(xué)教師因?yàn)閯e的學(xué)生的某些學(xué)習(xí)習(xí)慣或者生活習(xí)慣而表揚(yáng)了對(duì)方，他們便會(huì)在有意無意中對(duì)這個(gè)學(xué)生的行為進(jìn)行模仿，也希望以此來得到教師的表揚(yáng)。但是當(dāng)他們看到某些學(xué)生因?yàn)橐恍┎涣嫉男袨榱?xí)慣或者錯(cuò)誤行為而被教師批評(píng)，他們便會(huì)可以避免這些行為在他們身上出現(xiàn)。這就是為什么我建議教師為小學(xué)生樹立榜樣，借助榜樣的力量來進(jìn)行教學(xué)的原因。之所以成為學(xué)習(xí)的榜樣，就是因?yàn)榘駱由砩隙际菨M滿的正能量，之所以讓小學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，就是因?yàn)槌蔀榘駱又笏鶐砀鞣N影響對(duì)于小學(xué)生來說是有著非常大的吸引力的。數(shù)學(xué)教師在為小學(xué)生樹立榜樣形象時(shí)，我建議從以下兩個(gè)方面著手：

數(shù)學(xué)教師就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣， 古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從.”一位數(shù)學(xué)教師從你與學(xué)生第一次接觸時(shí)你就是一個(gè)榜樣，你要時(shí)刻以榜樣的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己的言行舉止，你的一言一行無時(shí)無刻不對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，作為教師要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的潛移默化的影響。

對(duì)于小學(xué)生而言，盡量不要用偉大人物為他們?cè)O(shè)定榜樣，偉人的精神的確值得學(xué)習(xí)，但是偉人離小學(xué)生太過遙遠(yuǎn)，并且要考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，他們未必能夠真正理解偉人的偉大之處到底在哪，因此，我建議就讓小學(xué)生學(xué)習(xí)他們身邊的優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們隨時(shí)可以看得到自己要學(xué)習(xí)的榜樣的一舉一動(dòng)、一言一行，能對(duì)他們真實(shí)的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生直接的影響。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙的激勵(lì)策略是多種多樣的，以上是我所認(rèn)為較為重要并且具有較高執(zhí)行力的幾點(diǎn)激勵(lì)策略，希望能對(duì)廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所助益。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭玉芳.《科教文匯旬刊》 - 2013淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激勵(lì)教育的運(yùn)用.