談?wù)勁囵B(yǎng)初一學(xué)生良好的學(xué)習(xí)地理方法

莫春亭

[摘 要]針對初一學(xué)生不太重視地理學(xué)科，學(xué)習(xí)懈怠，可有可無等不正確思想和行為，教師要采取有效手段和方法，巧妙引導(dǎo)學(xué)生漸入地理學(xué)科，讓學(xué)生感受地理學(xué)科無窮魅力，使學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)地理的方法。

[關(guān)鍵詞]初一學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；地理

初一年級是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的起始階段，良好的地理學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)地理的有效手段，對學(xué)生初三地理會考、高中地理學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。然而在目前教學(xué)中有些學(xué)生沒有良好的地理學(xué)習(xí)方法，課上光是聽老師講，連地理書都不動一下。總之地理學(xué)習(xí)機械被動，效率低下。因此，地理學(xué)科老師一定要在地理課上注重對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，時刻要求學(xué)生“三在案”，即書本、《同步練習(xí)》、地理圖冊在桌上”。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時要做到手腦并用，勤于思考，對知識點要圈點結(jié)合，敢于質(zhì)疑，書寫規(guī)范來嚴格要求學(xué)生，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)地理習(xí)慣，為此教師必須做到以下：

一、運用地理學(xué)習(xí)的有力武器――地圖

地圖被稱為地理學(xué)的第二語言，它具有直觀具體、信息豐富、表述簡要等優(yōu)點。地圖不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，也能幫助學(xué)生拓寬視野，豐富知識，提高實踐活動能力，提高解決問題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程我們要求學(xué)生充分利用地圖，做到時時看、處處看，在讀書時要求學(xué)生“左書右圖”，圖文對照，把文字內(nèi)容落實在圖上。通過地圖獲取信息，進而理解和深化地理知識，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識的興趣和源動力。比如，在填充圖冊上讀到經(jīng)緯網(wǎng)地圖時，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂經(jīng)線、緯線的區(qū)分同時，在通過經(jīng)線分布和緯線分布圖，讓學(xué)生把握經(jīng)線和緯線的分布規(guī)律，進而準確地判斷出圖中的經(jīng)線是東經(jīng)還是西經(jīng)，是北緯還是南緯。學(xué)生們參透了地圖“暗藏的信息”，順利的答對的相應(yīng)的習(xí)題，滿意之情溢于言表。通過不斷強化初一學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)中地圖這一有力武器的運用，可以達到事半功倍的效果。

二、師生互動、思維碰撞

這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本人課堂地理教學(xué)中，首先留給學(xué)生必要的自主新課學(xué)習(xí)時間，要求學(xué)習(xí)過程中“看書不語，思緒集中”，邊看邊思邊標(biāo)注。接下來一步就是讓學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，所思所想，讓學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完“地球的運動”這一節(jié)后，提出不少問題，如為什么當(dāng)時統(tǒng)治者把哥白尼的“日心說”視為異端邪說？時差怎么產(chǎn)生的？南北半球的季節(jié)為什么是相反的？等等。在答疑解惑的過程，生生討論、師生互動、思維的火花此時此刻匯成了一股神秘的魔力，學(xué)生們感到自主學(xué)習(xí)的魅力。再后，教師再因勢利導(dǎo)，把書本知識點再系統(tǒng)梳理一下，讓學(xué)生如沫春風(fēng)，再當(dāng)堂練習(xí)鞏固，學(xué)生在解決好問題的同時，深切感受到地理學(xué)習(xí)的有滋有味。教學(xué)中要把握好這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還注意以幾點：

1.營造輕松、和諧課堂氛圍，實現(xiàn)師生互動零距離

和諧寬松的課堂是培植探究與創(chuàng)新的沃土，是學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵一步。教學(xué)中要創(chuàng)造學(xué)生都敢都愿都想積極參與的課堂互動氛圍，需要我們教師情感的投入，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師的語言應(yīng)當(dāng)生動、風(fēng)趣、有感染力，從而達到感染學(xué)生、啟迪心智的目的。在此基礎(chǔ)上，師生積極、熱烈互動的火焰才會被點燃。如在講到地球的晝半球與夜半球時，有的學(xué)生在討論中就拋出一問題，如果地球是透明的球體會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？我便因勢利導(dǎo)，我們看到美國人在活動，會看到國家主席習(xí)主席在美國進行國事訪問等。學(xué)生們興趣盎然之后，再回到我們的現(xiàn)實地球，因為是不透明的球體，在陽光的照射下，必然會出現(xiàn)晝夜半球的現(xiàn)象。我們的地理學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)效果才會真實有效。

2.教師要因勢利導(dǎo)，畫龍點睛

提高課堂效率是初中地理教師的永恒追求。教師對每堂課的框架、進度、目標(biāo)、要求等環(huán)節(jié)、指標(biāo)準確把握，還要對關(guān)鍵環(huán)節(jié)適當(dāng)恰當(dāng)引導(dǎo)，精準點拔，讓學(xué)生有撥開云霧見陽光，柳暗花明又一春的愜意和滿足。如初一地理上冊學(xué)習(xí)中，同學(xué)們在學(xué)習(xí)地理知識之后，提出：如兩小兒辯日中關(guān)于“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂？”，“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯？”，如“南北半球的季節(jié)為什么是相反的？”，“地軸的傾斜與太陽直射點的變化之間關(guān)系？”等等，對于這些問題，應(yīng)區(qū)別對待，因勢利導(dǎo)，有的要一語中的，說明道理；有的要借助地圖、版圖等精講，讓學(xué)生理解其中原因、掌握規(guī)律。

3.借助案例、故事、科研成果等方式注入地理課堂新活力

由于書本知識所限，我們教師根據(jù)教學(xué)需要，選擇所需要地理案例、故事、最新科研成果，借助多媒體等現(xiàn)代化的教輔工具，在地理課堂中恰當(dāng)及時地注入所需內(nèi)容，豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容、增添新知識、注入新活力。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生感覺到地理就在我們身邊。如在學(xué)"地理事物的發(fā)展變化，想到滄海桑田，通過多媒體出示了兩幅巨大清晰美麗的路南石林、基拉韋厄火山照片，輔以導(dǎo)游式的簡短講解”，再如，在講到“臺風(fēng)、地震”等自然災(zāi)害時，我聯(lián)系了“汶川地震”、“臺風(fēng)燦鴻”事例，播放了氣象衛(wèi)星照片、臺風(fēng)氣象云圖、中國地震臺網(wǎng)中心資助科研項目的最新研究成果圖片；學(xué)生看得入神，聽得入迷。給地理課堂學(xué)習(xí)增添新的活力。

三、梳理知識，理清脈絡(luò)

這是學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過“質(zhì)疑--討論--解釋--練習(xí)”的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，回放所學(xué)知識，梳理知識、理清脈絡(luò)，整體把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，要求咱們的學(xué)生要做“三能”，既能畫出來，能說出來，能用出來。這一習(xí)慣和能力的形成需要一個漸進的過程，需要我們教師在備課和課堂教學(xué)中靈活把握。

實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個知識的內(nèi)化過程，我們很多新知識學(xué)生通過自學(xué)能很好的認識和把握。作為初一地理教師的我們，要充分利用地理學(xué)科的獨特的優(yōu)勢，抓住學(xué)生對自然、人文等知識的好奇、感興趣的心理，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的過程中要輔助好、引導(dǎo)好、點撥好、把握好關(guān)鍵節(jié)點，讓學(xué)生能根據(jù)所學(xué)觸類旁通，舉一反三，讓學(xué)生真切體味到地理學(xué)習(xí)的有滋有味，別有洞天。學(xué)生們在地理自主學(xué)習(xí)過程中，會越學(xué)越有趣，越學(xué)越會學(xué)，最終也會養(yǎng)成良好的地理自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。