淺談提高小學語文課堂教學的有效性策略研究

馬蘭

[摘 要]語文是其他各門學科的基礎。要從小學階段就開始重視語文的課堂教學，本文結合作者本人多年以來的教學經驗以及小學生的心理發展特點，提出了小學語文課堂教學的策略，能夠有效提高教學質量。

[關鍵詞]語文；教學課堂；有效性

現在，我國的教育還處于素質教育的研究和探索階段，如何真正的改善以往的填鴨式教學的負面影響，通過提高學生對學習的興趣從而提高小學語文課堂的教學質量，成為當前教育研究的關鍵課題。通過作者多年的語文教學實踐和理論研究，作者總結了幾種有效性策略，能夠有效的促進小學語文課堂教學的質量。

一、小學時期學生心理發展特點

我們先來了解小學生時期學生的心理發展特點，這樣才能采取針對性的策略，打有準備的仗，做有準備的事。

小學階段的時間為六年，可以分為低年級、中年級和高年級。低年級的學生還沒有擺脫幼兒時期的某些心理發展特征，他們集中注意力的時間較短，大約是20分鐘左右，更喜歡游戲的模式，而且他們的思維比較散，容易聽不進去教師講的話，而去想自己感興趣的事情，說一些和語文課堂不相關的話。中年級的學生已經脫離了幼兒時期的發展特征，已經能全身心的投入到課堂中，慢慢有了自己的見解，不再那么服從權威的安排，喜歡表達自己的看法。高年級的學生已處于兒童向少年過渡的階段，有了更高層次的學習的認識基礎，有些孩子的生理發育開始趨于成熟，對各種事物懷有極強的好奇心和求知欲，判斷力也開始理智的發展，對成人尤其是教師的批判精神開始萌生，顯示出一些穩定和成熟。

二、傳統填鴨式課堂教學方式的不足

袁振國先生是著名的學者，他在著作《課堂的革命》中，對傳統填鴨式的教學方式進行了生動的闡述：“傳統課堂造就了傳統的師生關系。在教學中，教師是主動的，是支配者，學生是被動者，是服從者。”

雖然近年來，我國一直提倡素質教育，但是因為有升學壓力，素質教育還未真正實施，小學語文教學方式還是以填鴨式居多，新的授課方式，比如多媒體教學、音樂教學、角色扮演等占得比例很少。傳統的小學語文教學課堂，沒有充分的考慮到學生的心理特征，主要是教師的一講到底為主，學生的學習較為被動和單一，大部分是為了考試而學習，學生主動探索學習的機會少，缺乏學習興趣。

三、有效提高語文教學課堂有效性的策略

小學階段是進行語文學習的初級階段，而且語文教學是以語文課堂教學為主，因此小學階段的語文課堂教學尤為重要。教師在備課時，不僅應該考慮新課標的要求，而且應該考慮到學生的年齡以及心理發展特點來采取有效的課堂教學方式。

1.根據不同年齡的學生，探究合適的教學方法

教師為了達到語文課堂教學的目的從而在教學過程中所采取的方法、措施等叫做教學方法。教學方法是教師傳道、授業解惑的重要方式、也是培養學生學習能力的重要方式。語文教學方法沒有絕對的好辦法，也沒有絕對的壞辦法，只有適合不適合學生。因此，語文教師在教學方法的選擇上，應該重點考慮小學生的心理發展特征，根據他們的注意力時間長短等慎重選擇。另外，教學應該采取多種教育方法相結合的教育方式，比如：講授法、討論法、演示法、觀察法、復習發、實驗法、情景教學法等互相結合使用。另外，也可以根據語文課程的不同，比如：古詩、散文等文體來選定合適的教學方法。

2.打破傳統填鴨式教育模式，引導學生積極參與課堂教學

只有讓學生積極參與的語文課堂才是真正的有效性課堂，作為教師，應該從各個方面設計好課堂，增加學生參與和思考的環節，積極地發揮教師的引導作用，充分調動學生學習的興趣，讓學生積極主動的思考問題，甚至舉一反三。

教師是小學生靈魂的擺渡人，教師的授課本身應該注重引導、評價，多通過讓小學生提出問題、討論問題來提高小學生的主觀學習能動性，讓學生代替教師成為課堂的真正主人。

3.及時總結，與時俱進，改進教學質量

在授課后，教師還應及時總結每堂語文課程的得失，及時補充源頭活水，更新教學理念，改進教學方法，實踐是檢驗真理的標準，我們通過日復一日的實踐、總結，才會不斷的進步，從而提高小學語文課堂教學的有效性。

比如教師在講授《小馬過河》時，可以采取做動畫片的方式。Flash動畫制作軟件是一款能制作動畫片的簡單易學的電腦軟件，教師可以用這個軟件把小馬過河的整個故事做成動畫片，來形象生動的講解課文，讓小學生直觀的看到不同的動物進入到河水中，感覺到的河水高度不同，這樣就使得學生對新穎的教學方式感興趣，就是集中精力聽講，從而能輕而易舉的理解本文的思想主旨，達到我們的教學目的。

四、結語

小學生的頭腦基本處于只是空白階段，小學語文課堂教學教學的目的不僅僅是傳授基本知識，更重要的是鍛煉他們的思維能力，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀，語文教學不光是傳道育人，更重要的是給學生的一生打下基礎，因此我們要充分重視提高小學語文課堂教學的有效性，采取有效性的策略，從而真正的促進教學課堂的有效性，促進素質教育。

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