我園“校園文化建設”的點滴思考

邱丹云

校園文化是幼兒教育不可缺少的重要組成部分，它能從感官上、心理上給人以強烈的沖擊力。并以平和、美好、具有親和力和感召力的氛圍給人以熏陶。它體現了一所幼兒園的園風園貌。健康和諧的校園文化，能給師生創造一個有形而莊重的心理“磁場”，能起到“潤物細無聲”的教育魅力。正是認識到校園文化建設對于幼兒園的可持續發展有其重要作用，因此，我園非常注重加強校園文化建設。現談談我園“校園文化建設”的點滴思考：

一、寓文化教育于環境中

1.室外環境

（1）通道安裝有火炬榮譽墻，寓意著傳承和發展。

（2）宣傳欄與護欄，是對外宣傳的窗口，護欄運用了葉子和花朵的造型，寓意著辛勤的園丁精心澆灌著祖國的花朵。

（3）院內有十多種樹木（都有標簽），讓孩子逐步了解樹木的基本特征。

（4）設有動物飼養角、種植角、玩沙池、戲水池（寓游戲教育活動于環境之中）。

（5）草坪中設置了一些文化石，上面刻有“愛”、“快樂”等字（將愛的教育理念融入環境）。

2.（A樓）

（1）樓房造型：設計建造以鴿子為造型。寓意著幼兒園要不斷努力創建“平安和諧幼兒園”。

（2）門廳：一是制作的“桃李樹”寓意著桃李滿天下。它不斷激勵著每位員工認真踏實的實踐我園的辦園宗旨：“用你的愛，用我的心，托起明天的希望”；二是設置了迷宮，寓意著我們必需引領著孩子走好人生的每一步；三是創設有園訓、園風、學風、教風，時刻提醒每一位員工認真履職盡責；四是將“弟子規”、“三字經”用圖文并茂的方式在樓梯踏步上展現，使孩子、家長和老師每天都從中受到影響。

（3）主樓梯：一是將各團場的特色產品，圖片創設在此。潛移默化地讓幼兒了解新疆兵團第四師的地理位置和軍墾戰士的精神風貌。充分挖掘身邊的本土資源和培養從小愛家鄉的教育思想；二是樓梯間掛照片。這些照片，是孩子們在幼兒園留下的快樂美好時光，突出了我們引領孩子“學會生活”的教育理念；三是設有孩子們的美術作品，讓孩子們體驗快樂和成功。

（4）副樓梯：一是將伊犁民族、風景、小吃圖片創設在副樓梯欄桿上。充分挖掘本土資源和從小愛家鄉的教育理念；二是創設了“禮儀行為圖片”. 培養孩子“學會做人、學會做事”；三是設置了“我園的課程理念” 圖片。

（5）樓道：一是在玻璃窗上設置了孔融讓梨、司馬光砸缸等成語故事剪紙；二是每班設有家長園地；三是每班設有主題活動互動墻，多方面培養孩子。

3.（B樓）

（1）門廳：一是寶寶“笑臉圖”，寓意著每一位寶寶，一出生就開心快樂得面對他人生的美好開始；二是寶寶“發展目標圖”向家長宣傳“科學早教”的理念；三是早教中心的標志，由兩個成人牽著一個孩子，寓意著寶寶在人生之初需要成人的科學教養和時時處處的關愛。

（2）樓梯踏步：圖文并茂的圖片和小腳丫。非常吸引幼兒脫離成人的懷抱，能自己獨立或在成人的幫助下，上下樓靠右行的規則意識，體現“環境處處是教育”的教育理念。

（3）一至四樓樓梯間：一是照片記錄了寶寶們在老師和家長的精心呵護下的快樂成長，記錄了上級黨委對早教中心的關心；二是樓梯間的榮譽墻，設計成了一棵樹的造型（寓意著全園教職工努力的成果），與對面一層的小苗、二層的小樹、三層的大樹相呼應，寓意著我們要做辛勤的園丁，用心血去培育每一個寶寶（精心澆灌每一棵幼苗），才能讓孩子茁壯成長。

4.將幼兒行為習慣培養融入到環境中

我園將上下樓梯靠右行的規則和行為習慣培養融入到環境中（所有樓梯都有上下的小腳丫標示），將男女廁所使用不同圖案及顏色讓孩子體驗環境在說話；廁所、洗手池、保溫桶前均標有小腳丫，培養孩子養成有序排隊的習慣和意識；如何喝水、規范洗手、擦嘴、正確穿脫衣服等都設有指示圖，垃圾桶又標示（讓孩子養成隨時將垃圾扔入垃圾桶內），將幼兒行為習慣培養融入到環境中。

5.將安全節能和關注細節的理念融入到環境中

（1）樹立“安全第一”的意識：采用軟包將暖氣管、暖氣包、消防栓等做了安全防護。在公共區域有安全標識宣傳圖，在機械設備、大型玩具上標有“注意安全、安全使用”等標識；各班衛生間臺階圓弧邊角，洗手池是圓邊角，毛巾掛鉤向內，桌椅、玩具架是圓弧邊角，墻壁上進行軟包裝；墻角進行圓弧安裝，時時處處為孩子們創造一個安全的環境。

（2）樹立“節能環保”意識：設計安裝節能拖把池，將洗拖把的水積存后沖廁所，洗完手的水用小盆接上再沖洗廁所；利用舊掛歷制作教學具，利用各類紙箱、瓶子、罐子、盒子等制作區域材料和戶外活動材料；收集的小車輪胎，清洗消毒后制作戶外活動材料；廢舊布及舊衣物制作區域材料；打印后的單面紙進行再利用等，培養孩子從小懂得節約能源的意識和習慣，懂得保護我們自己的家園環境的意識和習慣。

（3）樹立“關注細節”的意識：所有物品都有標志，例：衛生間、清洗便槽、活動室的拖把分開使用；清洗、消毒、擦物品、成人洗手、洗碗毛巾用標示分開；給每個組配備戶外活動器材放置小屋，既不易損壞，還便于管理；室外的大型玩具均配有防雨雪套；每年院內的塑膠地墊在入冬前收掉，愛護設備；安裝升降桿和掛件線、保護墻面整潔還方便教師的工作。

總之，我們的環境創設力求體現“環境處處是教育”。

二、寓文化教育于制度中

1.構建機構健全，分工明確的制度。我園堅持“以人為本”的理念，制定了詳盡的管理手冊、教師、保育員、炊事員手冊、班務檔案等，使各類人員各司其職、各負其責。將外部規范逐步轉化為內部自覺責任意識。引領教育員工全身心地關愛幼兒，絕不能體罰幼兒，即使幼兒犯錯，教師也用正確的方式教育幼兒，始終要讓幼兒在一個充滿愛和包容的環境下，健康地生活和成長。同時，還建立相關的管理機制，教代會、園委會、每周的行政例會、全園大會、園務公開、競聘上崗的管理辦法、獎懲制度、各崗位工作人員考核管理辦法、請假制度等，充分發揚民主，形成良好的制度文化。使制度文化既是幼兒園管理的重要手段，也是管理思想和管理風格的重要體現。

2.引領教職工專業成長，加強隊伍建設。多年來我們堅持園本培訓和多形式的培訓，以及師徒結對幫扶，崗位技能比賽、教研活動、課后反思、教育隨筆、課題、成長感悟、公開課、論文評選、每年的教育教研會議、讀書活動、道德講堂等。大家在反思總結、交流研討、質疑釋疑中使自己的觀念、意識、能力得到顯著提升，樹立終身學習的理念。

三、寓文化教育于精神中

1.營造積極向上的團隊氛圍。我們努力縮小聘用和在編職工的差距，充分尊重每名員工的人格平等、待遇公平，形成良好的生活、工作環境。例：工青婦常組織聯誼、徒步、演講比賽、紅歌演唱、創意時裝表演、趣味運動會、拓展訓練、健美操比賽、外出秋游、愛心傳遞、家園親子活動、早教義工活動等，充分挖掘教工的潛能，營造良好的人際氛圍。

2.樹立人文關懷的情感文化：始終把員工的冷暖放在第一位，把“感情留人”作為第一原則，經常與職工談心，不斷挖掘教師的“閃光點”及時鼓勵引導；設置職工健身房，常開展豐富的文體活動，緩解工作及生活壓力；每天給員工送一杯豆漿；職工孩子中考、高考給予放假兩天安心照顧孩子；單親家庭自小學到大學每年給予教育補助；職工及家人患病住院領導的及時探望慰問；四十歲以上給配備老花鏡；設置職工午休室、職工餐廳；給獨生子女報銷（自幼兒園到14周歲）學費；給結婚職工送禮品；給就讀本科的職工報銷學費；過年對困難職工及患重病的同志慰問；給職工送生日蛋糕；老人節對退休前輩慰問，對員工做到“有喜必慶、有難必幫、有病必訪”，多方面營造親情家園氛圍，增強職工的歸屬感、認同感。

總之，注重校園文化建設，是促進幼兒園可持續發展，提升辦園品質的一個重要途徑。我們要始終把校園文化建設付諸實踐，時時處處以促進幼兒的發展為標準，從利于幼兒的身心健康發展出發，更好地促進幼兒、教師及幼兒園的全面發展。