愉快教學(xué)法在少兒美術(shù)教育中的應(yīng)用

陳曉雯

[摘 要]在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，“快餐美術(shù)”是少兒美術(shù)教育的普遍趨勢(shì)。它促使少兒美術(shù)教育課堂功利化，兒童缺乏對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和自主性。影響這一現(xiàn)狀的主要因素有三：第一，教師因素。第二，家長(zhǎng)因素。第三，社會(huì)因素。為了進(jìn)一步發(fā)展少兒美術(shù)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)做到如下三點(diǎn)：第一，提高教師人力資本專用性，共同營(yíng)造愉快的氣氛。第二，開展趣味教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。第三，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]愉快教學(xué)；少兒美術(shù)教育

愉快教學(xué)就是在教學(xué)時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這樣的氣氛快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我國(guó)初中美術(shù)課程一直在不斷地嘗試這種愉快教學(xué)的方法，讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。美術(shù)教育是藝術(shù)教育的一種，少兒美術(shù)教育屬于普通藝術(shù)教育范疇，它是培養(yǎng)少兒美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力的初級(jí)階段，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鍛煉少兒眼、手、腦相互協(xié)調(diào)的能力，所以說(shuō)少兒美術(shù)教育是集情感教育、創(chuàng)造教育、操作教育于一體的“特殊教育”。本研究認(rèn)為，將愉快教學(xué)應(yīng)用到少兒美術(shù)教育中，有益于兒童身心的健康發(fā)展。

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的“快餐美術(shù)”

1.“快餐美術(shù)”促使課堂功利化，兒童缺乏對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和自主性

由于當(dāng)今我們正處于新舊教育觀念和思想的交替變更時(shí)代，根深蒂固的舊教育觀影響教師和家長(zhǎng)的教育行為，有些教育者為了迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，推行“快餐美術(shù)”使幼兒美術(shù)教育走向誤區(qū)。不少教師以犧牲少兒個(gè)性和內(nèi)在發(fā)展需要為代價(jià)，片而追求培養(yǎng)“神童”教育，所謂“神童教育”，是指讓兒童過早的接觸下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種通過追求速度，壓榨兒童娛樂時(shí)間的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)兒童并非自愿參與美術(shù)學(xué)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)平平。且教師教學(xué)枯燥無(wú)味，促使兒童缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.“快餐美術(shù)”的影響因素

導(dǎo)致“快餐美術(shù)”的盛行，是由三大因素所決定。第一，教師因素。當(dāng)前，少兒教師隊(duì)伍中卻存在魚龍混雜混雜現(xiàn)象，人多美術(shù)教師專業(yè)水平低下，認(rèn)為能畫幾筆簡(jiǎn)筆畫就能勝任少兒美術(shù)教學(xué)工作，把美術(shù)教育作為認(rèn)圖識(shí)字的程式化教育，根本不懂如何欣賞美術(shù)作品；第二，家長(zhǎng)因素。在沒有徹底了解孩子的意愿和實(shí)際情況時(shí)，家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分少兒并沒有表現(xiàn)出對(duì)繪畫的興趣，并認(rèn)為課堂枯燥無(wú)味；第三，社會(huì)因素。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的引入帶動(dòng)了社會(huì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)的人小直接決定了利益的多少，一切都在向“錢”看。在這種經(jīng)濟(jì)體制的沖擊下，不少人打起了美術(shù)教育市場(chǎng)的主意，首先是各種美術(shù)培訓(xùn)班的興起，在短短的兒年時(shí)間里已遍布全國(guó)各地，致使美術(shù)行業(yè)日益紅火；其次，一些文化部門也人搞各種形式的繪畫比賽和美術(shù)考級(jí)，表面上看似對(duì)國(guó)家未來(lái)美術(shù)人才的關(guān)懷與展望，實(shí)際上卻是以此形式來(lái)收取比賽和考級(jí)費(fèi)用。

二、愉快教學(xué)法在少兒美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

1.提高教師人力資本專用性，共同營(yíng)造愉快的氣氛

美國(guó)著名學(xué)家舒爾茨認(rèn)為，人力資本專用性包括教育、技能、獲取戶籍的能力。少兒美術(shù)教育要想取得進(jìn)一步發(fā)展，則必須提高教師的人力資本專用性。重中之重，是要提高教師的教學(xué)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)兒童認(rèn)為美術(shù)教學(xué)枯燥無(wú)味。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，成為解決問題的核心和關(guān)鍵。愉快教學(xué)方法，是少兒美術(shù)教學(xué)的一種重要方法。教師好的教學(xué)態(tài)度會(huì)讓學(xué)生感到親切和愉快，從而有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)。教師的笑臉有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生得到很大的鼓勵(lì)。許多優(yōu)秀教師深諳微笑的重要，他們無(wú)論在什么時(shí)候都會(huì)以最燦爛的微笑面對(duì)學(xué)生。同時(shí)學(xué)生也會(huì)在教師的微笑中明白教師對(duì)自己的鼓勵(lì)，進(jìn)而更加熱愛教師，并且熱愛美術(shù)這門學(xué)科。即使是對(duì)美術(shù)不感興趣的學(xué)生，教師一個(gè)真誠(chéng)的眼神和一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，有時(shí)候都比批評(píng)更能讓學(xué)生接受，學(xué)生也會(huì)從中感受教師對(duì)自己的鼓勵(lì)和教育，從而更加用心學(xué)好美術(shù)。在教學(xué)中，教師要保持良好的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生共同營(yíng)造愉快的氣氛，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

2.開展趣味教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，所有事物的產(chǎn)生都源于創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造就不會(huì)有我們?nèi)缃穹奖?、快捷的生活，所以?chuàng)造是人類進(jìn)步的手段。趣味教學(xué)能很好地挖掘?qū)W生的藝術(shù)靈性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們?cè)谒囆g(shù)方面的發(fā)展鋪路。

3.重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是不同的，而教師在美術(shù)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。在注重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間感情的交流十分重要，這樣能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我控制和判斷能力。現(xiàn)在的初中美術(shù)教學(xué)提倡以學(xué)生為本，是為了讓教師能很好地教育學(xué)生，從而使學(xué)生的繪畫技藝得以提升。不同的學(xué)生可能會(huì)由于自身成長(zhǎng)環(huán)境的不同，對(duì)事物的審美和追求也不同。這就要求教師尊重學(xué)生的不同喜好，不能以自己的喜好教育學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生以自己的喜好大膽地嘗試?yán)L畫，不斷取得進(jìn)步，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)論

當(dāng)前，“快餐教育”是我國(guó)少兒美術(shù)教育的普遍趨勢(shì)，這種趨勢(shì)不利于少兒身心的健康發(fā)展。同時(shí)，這種教育方式的長(zhǎng)期演繹，容易導(dǎo)致兒童喪失對(duì)美術(shù)課堂教育的積極性和主動(dòng)性。因此，我國(guó)少兒美術(shù)教育應(yīng)考慮轉(zhuǎn)型，真正從兒童切身利益角度出發(fā)，做到愉快教學(xué)法與少兒美術(shù)教育的結(jié)合，從而促進(jìn)少兒美術(shù)教育的進(jìn)步與發(fā)展，積極提高教師的人力資本專用性，真真正正做好少兒美術(shù)課堂教育。

參考文獻(xiàn)：

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