深入強化實踐教學著力推動高校大學生優良學風建設

王循聰　劉興清

摘 要：實踐教學有利于培養學生的創新精神與實踐能力，有利于培養學生濃厚的學習興趣。高校對大學生實踐教學的重視程度越來越高，但仍存在著有些課程實踐教學環節薄弱、校外實踐教學基地開發建設不夠、大學生科技創新參與率和覆蓋面不夠等問題。高校應不斷深化實踐教學課程建設、實踐教學師資隊伍建設、實踐教學基地建設、大學生科技創新建設等，切實增強實踐教學的針對性和實效性。

關鍵詞：實踐教學；高校；學風建設

教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中強調，實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用，高等學校要重視本科教學的實驗環節。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，有利于培養學生學習興趣，激發學習動力，增強學習氛圍。

一、當前實踐教學存在的問題

當前，高校對大學生實踐教學的重視程度越來越高，實踐教學投入力度不斷加大，實驗室建設日臻提高，實踐教學基地越來越多，促進了學生實踐技能的提升，對培養學生濃厚的學習興趣起到了很好的推動作用。但當前高校實踐教學發展不均衡，在課程實踐教學設置、校外實踐教學基地建設等方面仍存在著些許問題。

1.有些課程實踐教學環節薄弱

不同高校、不同院系、不同專業、不同課程間實踐教學建設情況大相徑庭，有些課程實踐教學缺位，學生課程學習僅局限于書本，書本之外沒有實踐環節進行鞏固、充實、提高，實踐教學資源匱乏，無法滿足學生的實踐需求；有些課程雖然實踐教學設計內容豐富，相應的實踐設備配套齊全，但學生實踐過程看得多做得少，沒有真正融入其中，實驗設備成為擺設，實驗室利用率低，導致實踐教學流于形式，資源浪費；有些課程實踐教學建設相對滯后，實踐教學建設進度遠遠跟不上課程教學內容的更新速度，實踐教學設備陳舊老化等問題較多，不能同課堂教學內容接軌，阻礙了實踐教學的深入。實踐教學師資隊伍建設不夠，左鐵鏞院士在首屆全國高等學校實驗室工作論壇上指出：“不可否認的是，目前的實驗室工作中存在著諸多問題，但主要是認識不到位，導致實驗室隊伍積極性不高。直至現在，實驗室工作人員仍被列為教輔隊伍。什么叫教輔？那就不是教師，是輔助人員。既然教師都不是，他怎么能夠有地位呢？實驗室怎么會擺到議事日程上來呢？”實踐教學師資隊伍力量薄弱，專職實驗室工作人員地位較低，影響著實踐教學的深入。

2.校外實踐教學基地開發建設不夠

校外實踐教學基地是校內實踐教學的有效延伸，有助于學生更好地接觸社會，了解專業發展狀況，增強學習針對性。當前，各高校不斷加強同校外企業、社會機構、政府機關等的聯系，廣泛建立校外實踐基地，為提高學生的實踐技能搭建平臺，但校外實踐教學基地掛牌落地很多，真正發揮作用的較少。受限于安全、時間短等，學生到校外實踐教學基地進行實踐多是走馬觀花，浮于表面，實踐成為各院系完成實踐教學要求、應付上級考核任務的手段，目標歪曲，達不到應有的教育效果；對校外實踐教學基地的開發、建設、利用不夠，不少校外實踐基地停留在掛牌階段，校外實踐基地的實踐功能僅停留在一紙協議上，沒有深入開發校外實踐基地在服務學生實踐發展上的價值功能。

3.大學生科技創新參與率和覆蓋面不夠

“大學生科技創新基地……具有一定的專業特色，集人文、社會、地理、資源于一體，其建設的出發點和立足點就是培養學生的創新精神和實踐能力”。大學生科技創新是強化實踐教學的有力抓手。高校大學生科技創新活動內容日漸豐富，寬度和深度都有所提高，但也存在大學生科技創新參與率和覆蓋面不高的問題。調查發現，大學生參與科技創新的熱情高漲，但受限于大學生科技創新賽事平臺不夠，大學生科技創新組織宣傳、氛圍營造不夠，大學生科技創新資源較少等原因，仍無法滿足學生參與科技創新的需求。同時，高校教師對指導大學生科技創新的積極性有待提高，協同校外資源推動大學生科技創新的力度不夠等，也在一定程度上制約著高校大學生科技創新的發展。

二、推動高校大學生優良學風建設的措施

實踐教學同高校大學生優良學風建設關系密切，學生參與實踐教學的過程就是學生在“做中學、學中做”，培養學習興趣，增加學習動力的過程，強化實踐教學建設對加強大學生優良學風建設大有裨益。高校應結合實際，在做好、做精現有實踐教學內容的基礎上，積極探索實踐教學的新內容、新舉措，構建完備的實踐教學體系，努力確保實踐教學各項舉措擲地有聲，切實增強實踐教學的針對性和實效性，著力推動高校優良學風建設。

1.加強實踐教學課程建設，構建突出專業特色的實踐教學課程體系

課程是實踐教學的基本載體，實踐教學課程設置是否科學、是否符合社會發展需求，直接關系到學生實踐學習的成效。高校要立足各專業實際，貼近社會需求，建立內容豐富、重點突出、銜接緊密、體系完備的實踐教學課程體系，加強專業精品課程和核心課程建設，形成結構合理、特色明顯的優勢實踐課程群。同時，依托各專業，不斷強化實驗室建設，加強實驗室軟硬件環境建設，提高實驗室師資力量，打造同專業相適應、亮點突出、功能完備的實驗教學中心，為實踐教學提供優越的軟硬件環境，為提高應用型人才培養質量打下堅實的基礎。加強實驗室的開放使用與功能發揮，制訂課堂教學實踐、課外實驗室實踐管理辦法，強化實驗室日常管理，確保實驗室不僅在規定的教學時間使用，也要注重課余時間的預約開放，鼓勵更多的學生走進實驗室做實驗，切實發揮實驗室鞏固學生專業知識學習，提高學生專業技能，培養學生學習興趣的功能。

2.加強實踐教學師資隊伍建設，努力提高教師實踐教學能力水平

高校應通過制訂教師走出校園、走進社會參加實踐鍛煉實施意見等途徑，積極鼓勵、引導教師貼近專業，走進校外企業、社會機構、政府機關等社會一線參加實踐鍛煉，主動同社會實際接軌，深入了解社會人才需求，深刻把握專業知識在社會的實際應用狀況、社會發展難題等，更好地增強實踐教學的針對性。高校要主動加強同社會單位的聯系，深化雙方合作，積極推動在社會機構建立研發中心和實踐教學中心，協同社會資源，努力為教師搭建理論與實踐結合的平臺，提升教師專業實踐技能；應廣泛邀請國內外高校知名的專家學者開展學術交流，學習學科前沿動態，主動為教師搭建交流平臺，開闊教師的思路與視野；要大力推動科研工作，支持教師圍繞研究領域組建科研團隊，加強科研協同創新，凝聚科研特色優勢等，努力提高教師的實踐教學能力與水平。

3.加強實踐教學基地建設，提高實踐教學的針對性和實效性

高校應始終按照“高質量、高標準”的要求，積極推進校內實踐教學基地建設，建設功能完備的校內實踐教學基地，強化校內實踐基地的建設管理與功能開發，使之成為培養學生專業實踐技能的主陣地，廣泛服務于學生成長成才。同時，應本著“互惠互利、雙向受益、共同發展”的原則，深入推動校外實踐教學基地建設，把校外實踐教學基地作為實踐教學、產學研結合的重要陣地，定期組織學生深入校外實踐基地開展生產實習、畢業設計等實踐教學活動，讓學生在一線進行實踐，真刀真槍地檢驗學生所學知識，實現課堂教學與實際應用的有效接軌，增強學生知識學習的掌握度、運用度；聘任校外實踐基地技術人員擔任講師，邀請技術人員定期走進課堂，圍繞實際應用知識、發展問題等進行講學，通過靈活多樣、行之有效的形式，不斷拓展與校外實踐教學基地合作內容，密切聯系，深化合作，積極發揮校外實踐教學基地的比較優勢，切實增強校外實踐基地的育人功能。

4.加強大學生科技創新建設，推動實踐教學深入，切實提高學生實踐創新能力

大學生科技創新是強化實踐教學，提升大學生實踐技能的重要平臺。高校應把大學生科技創新作為提升學生實踐技能、強化實踐教學的重要抓手，堅持“以賽促教，以賽促練，以賽促學，學練結合”，促進大學生科技創新“有場所、有隊伍、有經費、有項目、有成果”，推動實踐教學深入。應積極鼓勵教師擔任大學生科技創新指導教師，引導教師把自身科研與大學生科技創新相結合，強化大學生科技創新指導。應加大大學生科技創新獎助力度，設立大學生科技創新獎助學金，支持大學生科技創新項目，吸引更多的學生參與到科技創新活動中。應加強大學生科技創新實驗室建設和基地建設，為大學生參與科技創新提供場所，便于大學生科技創新交流應用。貼近專業，廣泛開展大學生科技創新競賽，為大學生參與科技創新搭建平臺，努力提高大學生科技創新參與率和覆蓋面。應注重協同社會資源，積極爭取社會智力支持和物質支持，把社會實際問題作為大學生科技創新題目，豐富大學生科技創新內容；積極爭取設立社會專項大學生科技創新獎學金，鼓勵大學生參與科技創新。應切實加強大學生科技創新制度建設，積極探索加強大學生科技創新的有效形式和做法，著力構建推動大學生科技創新有序發展的長效機制。

參考文獻：

[1]陳麟，等.關于本科創新實踐教學體系的思考[J].科技資訊，2015（23）：124-126.

[2]崔源，等.大學生科技創新基地的建設與管理[J].產業與科技論壇，2012（2）.

基金項目：山東省教育科學規劃課題“高校大學生優良學風建設的多維審視”項目系列成果之一。

作者簡介：王循聰（1981- ），男，思想政治教育專業碩士，山東理工大學講師，從事高校大學生教育管理、大學生學風建設等研究。

劉興清（1978- ），男，教育學專業碩士，山東理工大學講師，從事高校大學生教育管理、大學生社會主義核心價值觀教育等研究。