畜牧獸醫專業師生合作學習教學模式實施情況的調查

趙政

摘 要：以淮安生物工程高等職業學校畜牧獸醫專業的學生為調查對象，通過問卷調查的形式，對學生學習情況和師生合作學習模式進行了分析，提出通過現代化網絡社交平臺的搭建改善師生關系，重視師生合作學習，提高學習效率的建議。

關鍵詞：畜牧獸醫；調查研究；合作教學

師生合作學習這種模式近年來得到普遍關注。本文對我校畜牧獸醫專業學生進行問卷調查和研究，了解他們對師生合作學習教學模式的認識及體會，從而為師生合作學習模式 應用于高職教學提供一些參考。

一、調查對象

為了深入了解學生的實際情況，選擇我校畜牧獸醫專業一年級至四年級學生作為調查對象，調查的主要內容是學生對師生合作學習模式的了解程度與參與興趣。四個年級按照1∶1∶1∶1的比例發放調查問卷（表1、表2）100份，回收有效問卷188份，有效率94%。

二、調查結果及分析

1.學生對師生合作學習的了解情況

師生互動合作學習是新課程標準下對課堂教學的基本要求， 是教學的基本環節和基本元素。高職學生和高中學生相比，其個性、認知、專業性等都得到了更充分的發揮，相對于“填鴨式”的教學，他們更加熱衷動手及合作的教學模式。調查結果顯示，仍然有部分學生根本沒有或者很少了解過師生合作教學（圖1），還有部分學生認為師生互動在教學中的作用是可有可無或者完全不重要的（圖2）。

高職學生對于合作互動教學模式的了解較少，一方面是常年來教師教學模式單一造成的，另一方面也與學生自主學習能力較差有很大關系。

2.學生對師生合作學習的態度

從圖3和圖4中可以看出，在課堂上學生還是很希望與教師進行合作的。畜牧獸醫專業的專業課程普遍都設置有實驗課，學生在實驗課上參與程度和積極性都高于理論課。區別于傳統教學，現在的高職學生很喜歡在課堂上換一種方式與教師交流，師生角色的轉變帶來了雙方情感的改變。教師在與學生的接觸中，應對每一位學生表現出足夠的關切和尊重，盡可能為學生創造一個表現自我的機會，讓學生感受到其在教師的心中占有一定的位置，感受到教師對他的期望，讓他們覺得被了解、被關注、被尊重。學生就會愛上這位教師的課，并努力學好這門學科。

3. 學生希望師生合作的方法

從圖5中可以看出，學生希望教師在網絡上與他們互動交流。部分學生平時在學校里和教師交流很少，但在網絡上會轉變，變得很容易接近。通過社交平臺，學生平時不太愿意說的話、提的建議往往會更容易表達出來。社交網絡不僅僅是一個交友平臺，也可以成為一個良好的師生之間的交流平臺。國內較為熱門的社交平臺有微信、QQ、微博等，教師可以充分利用這些平臺激發學生學習興趣，促進協作學習，培養團隊協作精神。

4.學生對師生合作學習的期待

從圖6中可以看出，學生對于師生合作學習抱有很高的熱情。尤其是在專業課的學習過程中，學生期待一種更加放松、更加平等的學習體驗。所謂“親其師，信其道”，師生關系融洽了，能夠營造出一個民主、自由的學習環境，學生沒有了心理壓力，學習積極性被調動了起來，就能夠開心、自由地學習。

三、調查結果和建議

1.更新觀念，轉換教師角色

從學生對師生合作的了解情況和接受情況來看，我校畜牧獸醫專業的學生對師生合作學習的模式還是很認可的，絕大多數學生希望能夠和教師一起參與學習。教師是學生的伙伴，師生二者之間的關系是平等的，教師在教學過程中才能從學生的角度考慮教學問題，真正為學生的學習著想。

2.社交網絡開辟新型教學

如何利用社交網絡促進教育教學活動是一件值得關注的事情。社交網絡下的教育教學活動更加便捷，更加靈活，可以激發學生的學習興趣，促進協作學習，培養學生的團隊合作精神。教師在社交網絡中可以反思教學、交流經驗、分享教學成果等。

參考文獻：

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