高職物流英語課程教學改革創新研究

李曼

摘 要：本文探討了高職物流英語的課程定位及開設目的，指出了物流英語課程教學中存在的問題， 并提出了相應的改革措施，希望能提高物流英語課程的教學效率。

關鍵詞：高職；物流英語；課程教學

一、物流英語的課程定位及開設目的

1.物流英語課程的定位。物流英語是專門針對物流管理專業學生開設的一門專業必修課，該課程的設計理念是遵循學生的年齡及認知特點設計課程內容。學生通過該課程的學習，可以了解物流行業的前沿信息，熟練掌握物流專業英語詞匯，熟悉跨國物流運作流程。

2.物流英語課程開設的目的。當前，經濟全球化的趨勢不斷加快，國與國之間的貿易和經濟往來越來越頻繁，物流行業的國際化程度日益加深。因此，那些熟練物流業務、精通漢英文交流的物流專業人才越來越受到市場的追捧，而物流英語課程正是順應市場發展的要求而開設的。物流英語作為一門新開設的課程，其教學應該引起學校及社會的高度關注，避免出現畢業生不懂外語，或者不懂物流知識的尷尬局面。

二、物流英語課程教學中存在的問題

1.師資力量薄弱。目前大多數高職院校并沒有配備專業的物流英語教師，從事物流英語課程教學的教師大都是英語專業教師或者是物流專業教師。英語專業教師雖然語言基礎扎實，擅長英語專業教學，但缺乏物流方面的專業知識，對教材中出現的專業術語和特殊技能不甚了解，只會對教材進行生硬講解而缺乏深層次的闡發，無法對學生進行指導。對于物流專業教師而言，雖然他們有很深厚的物流專業知識，但又缺乏相應的英語交流能力，在教學中往往傾向于專業知識的傳授，忽視了語言知識的教學，使得課堂生硬乏味，影響整個課堂效果。

2.教學模式落后。物流英語課程教學大都采取“滿堂灌”和“填鴨式”的教學模式，以教材和教師講授為中心，學生只能被動地接受知識，師生之間缺乏有效的互動和溝通。在課堂教學中，學生的課堂參與度不高，無法激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。另外，在課堂教學中，教師偏重于理論知識的傳授，忽視了對學生語言運用能力的培養，其結果是學生雖然掌握了大量的物流知識和英語詞匯，但缺乏實際的英語運用能力，無法滿足企業用人的需要。

3.教材編寫不合理。大多數高職院校的物流英語教材的編寫主要側重于物流理論知識的英語學習，內容比較寬泛，缺乏實用性。有些高職院校從國外引進原版的物流教材，或者將物流英文期刊里的內容直接編寫到教材中，這些內容對高職層次的學生來說太過深奧，不切合學生的實際情況。還有些物流英語教材偏重于培養學生的閱讀能力，以語法、物流知識的講授為主，缺乏對技能性知識的訓練。所有這些實用性不強的教材都無法培養出應用性強的物流人才。

三、高職物流英語課程教學改革措施

1.提高師資隊伍的素質。要提高物流英語課程的教學質量，教師素質的提高才是關鍵。首先，學校要盡可能為教師提供培訓和學術交流的機會，提高他們的業務素養。其次，鼓勵教師定期到企業參觀學習，進行掛職鍛煉，使教師加深對物流企業的認知。再次，也可以聘請企業里的優秀人才來為學生講授物流英語知識，加強校企合作。而作為教師，也應不斷提高、豐富自己，在語言和專業知識方面全面提升自己，爭取做既有豐富的專業知識，又有高深的語言素養的優秀物流英語教師。

2.豐富教學形式。對物流英語課堂的教學，要采取靈活多樣的教學形式，改變傳統的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式，活躍課堂氣氛。例如，可以采取“問題式”教學或者項目教學，師生互教互學，共同提高，讓學生成為教學的中心和主角，從被動接受知識轉為主動的學習者，充分調動他們的積極性和主動性。作為物流英語專業教師，應深入了解每一位學生，因材施教，爭取讓每一位學生都能在物流英語學習方面有較大提高。

3.選擇合適的教材。提高物流英語教學效率，必須要有好的教材做保障， 從高職學生的年齡和認知特點出發， 選用的教材一定要難易適中，有較強的科學性、針對性和實用性，教材內容要緊貼物流行業的實際。另外，高職院校在選擇教材時，如果單純一種教材無法滿足教學需要，可以同時選擇不同種類的教材，再配以各種視頻教學，以取得良好的教學效果。

參考文獻：

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