靜下來教導(dǎo)，動(dòng)起來引導(dǎo)

溫振坤

【摘要】當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，需要靜下心來耐心教導(dǎo)，同時(shí)也需要?jiǎng)悠饋砉膭?lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，做到動(dòng)靜結(jié)合，雙管齊下。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);德育;動(dòng)與靜;正面教育

作為一名體育教師，第一次擔(dān)任四年級的班主任工作時(shí)，筆者內(nèi)心多少有些擔(dān)憂。四年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，這個(gè)階段是他們知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對自我、他人、家庭及社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)。班主任的工作是繁雜的，有時(shí)遇到極忙的時(shí)候，手忙腳亂，便急躁;看到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，容易感到不安或生氣，缺少足夠的心理準(zhǔn)備時(shí)，就容易批評學(xué)生?？扇缃裨S多學(xué)生是家里的掌上明珠，從小在長輩的細(xì)心呵護(hù)下長大，心理承受能力欠佳，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞椒炊鴷?huì)引起學(xué)生的反感，甚至師生雙方發(fā)生爭執(zhí)，誰都不愉快。學(xué)生沒有想出克服缺點(diǎn)的方法，教師也沒有提高教育學(xué)生的能力。因此，筆者認(rèn)為，作為教師，需要靜下來教導(dǎo)：改錯(cuò)要講規(guī)則，還得動(dòng)起來引導(dǎo)：糾正要講藝術(shù)。

一、遇事不躁，靜心教導(dǎo)，及時(shí)關(guān)愛

靜，是心情躁動(dòng)的制衡點(diǎn)。四年級的學(xué)生每天都處于活蹦亂跳的狀態(tài)，似乎有用不完的精力。筆者班有45名學(xué)生，班主任就得擁有45倍的精力，除了要處理打鬧的學(xué)生，還得安慰哭鬧的學(xué)生。在如此繁雜的工作中，筆者認(rèn)為，班主任首先要端正自己的態(tài)度，擺好自己的心態(tài)，如果班主任都煩躁不安，每天處于精神緊繃的狀態(tài)，那么，學(xué)生又怎么會(huì)安靜下來聽從指令呢？

（一）轉(zhuǎn)變方法，擺正位置

其實(shí)，作為一名班主任兼體育教學(xué)工作，不僅僅要顧及上課、帶訓(xùn)練、大課間、培優(yōu)輔差等教學(xué)上的工作，更多的時(shí)候是在忙碌學(xué)生與家長的事情。如，當(dāng)遇到淘氣頑皮的學(xué)生、不理解教育工作的家長時(shí)，家長的咄咄逼人、不理解等負(fù)能量都猶如一座座大山向筆者壓來，班主任成了名副其實(shí)的“管家”，管課堂、管課后、管安全、管教育、管生活……即使是雙休日，家長的一個(gè)電話打過來：“老師，孩子不肯寫作業(yè)，你幫我勸勸他吧，他只聽老師的。”作為班主任，能不管？諸如此類，這些現(xiàn)象難免會(huì)讓班主任倍感壓力，整天處于一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰的狀態(tài)，生怕自己班的學(xué)生出什么事情。

剛開始，遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，筆者總是擺出一副嚴(yán)師的架子，只要有學(xué)生犯錯(cuò)誤，筆者便會(huì)請他出來，跟他講道理。其實(shí)明明一句溫馨提醒，一個(gè)制止動(dòng)作就可以解決的事情，但筆者當(dāng)時(shí)采用長篇大論地教育學(xué)生，最后導(dǎo)致自己和學(xué)生都很累，教育效果不佳。后來，筆者反思：作為一個(gè)四年級的學(xué)生，看到教師猙獰的表情，聽到一大串自己不太明白的道理，怎么會(huì)懂呢？結(jié)果學(xué)生還是沒得到教育。面對教師一次比一次嚴(yán)厲的責(zé)罵，學(xué)生眼里也露出不服，而教師越來越急躁和不解，明明都是為了他好啊，怎么就不聽呢？好長一段時(shí)間，筆者才醒悟過來，是方法不對。一味地發(fā)脾氣、大聲批評是解決不了事情的，需要改變自己才能教育學(xué)生。

后來，筆者學(xué)會(huì)了控制脾氣，每當(dāng)要批評學(xué)生的時(shí)候先深深地吸一口氣，在心里面默默地?cái)?shù)10秒，控制好自己的情緒，用上“為什么”“怎么辦”的句式去詢問。這樣冷靜下來處理問題，的確會(huì)有峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，也有柳暗花明的豁然開朗。作為班主任，應(yīng)該平靜解決問題，關(guān)愛學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，用微笑送去寬容，用平和對待每一件小事，感受班主任的專屬成就感。

（二）深入了解，因材施教

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，并非千人一面，所以，教師得靜下來，細(xì)心認(rèn)真了解、深入研究學(xué)生，學(xué)會(huì)因材施教。

有些學(xué)生比較怕家長，有時(shí)候“請家長”也是班主任的一大“絕招”。但是，筆者班上的小銘最不屑“請家長”這一大招，因?yàn)閱斡H家庭的他，媽媽整天只顧忙生計(jì)，對待他也是放養(yǎng)式，關(guān)于他的教育總是表現(xiàn)出無所謂，所以也養(yǎng)成小銘爭強(qiáng)好勝、能動(dòng)手就不動(dòng)嘴的不良習(xí)慣。在一次課間活動(dòng)中，小銘又犯老毛病，跑回教室偷拿同桌的計(jì)算器，結(jié)果被筆者發(fā)現(xiàn)了，筆者也沒有聲張，只是讓他物歸原主，和他聊天、約法三章，告訴他這樣是錯(cuò)誤的，同時(shí)拉鉤表示這是筆者和他兩個(gè)人的“秘密”，從那以后，小銘各方面的表現(xiàn)都有好轉(zhuǎn)，成為班上受歡迎的學(xué)生。

因?yàn)槌恋米猓治霾煌瑢W(xué)生的情況，也了解每一個(gè)學(xué)生，知道每個(gè)學(xué)生最受用的教育方法，才讓因材施教是一種方式而不是一個(gè)名詞。

（三）細(xì)心觀察，及時(shí)關(guān)愛

在學(xué)校，每天都有一雙雙渴望知識(shí)的眼睛盯著筆者，關(guān)注筆者的一舉一動(dòng)，而筆者也是一直在默默地關(guān)注他們，班主任與學(xué)生之間在共同發(fā)現(xiàn)對方的進(jìn)步。

如，小葉今天穿了一雙新鞋，會(huì)得到筆者真心的贊美;涵涵今天悶悶不樂，原來是寵物被媽媽送走了;鑫鑫今天課間也不走出教室玩游戲，是因?yàn)樽约旱拿佬g(shù)作品沒有得到同桌的認(rèn)可……班主任要有一雙“火眼金睛”，把學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都看清楚。課間，筆者喜歡在講臺(tái)上看著他們、關(guān)注他們。在他們需要筆者的時(shí)候，筆者能及時(shí)出現(xiàn)，送上關(guān)懷、贊美、溫柔和安慰，絕不吝嗇。

經(jīng)驗(yàn)都是在摸索中發(fā)現(xiàn)的，在四年級班主任的德育工作中，筆者知道任何情況下，自己都要保持一顆平和心，沒必要在學(xué)生做錯(cuò)事情的時(shí)候錯(cuò)誤地宣泄自己的脾氣，他們不會(huì)察言觀色，也不會(huì)因?yàn)榻處煱l(fā)脾氣而有所收斂。所以，教師需要先靜下來，才能引導(dǎo)學(xué)生。動(dòng)靜分明才能處理好不同的事項(xiàng)。靜能生慧，心平氣和，脾氣順了，處理事情才會(huì)順利。

二、冠以朋友之名，實(shí)現(xiàn)快樂引導(dǎo)

“靜”確實(shí)會(huì)能幫助班主任解決很多班級瑣事，但是要想成為一名睿智的班主任，“動(dòng)”也是必不可少的。冠以朋友之名，與學(xué)生打成一片，動(dòng)起來快樂引導(dǎo)。

（一）朋友般的互動(dòng)

良好的師生關(guān)系便是平等關(guān)系。因?yàn)榕笥阎g的相處方式是較為公平的，沒有身份的限制，沒有道德的羈絆，和學(xué)生就要像朋友一樣談經(jīng)歷、談學(xué)習(xí)、談往后、談道理。在他們的學(xué)習(xí)生涯中，一位益友比良師更使他們終生難忘，關(guān)愛和尊重每一個(gè)學(xué)生是教師的天職，教師要像尊重朋友一樣尊重學(xué)生，這也是構(gòu)建良好師生關(guān)系最重要的基礎(chǔ)。