人際傳播和大眾傳播的融合對大學生價值觀的影響

劉文倩

摘 要：本文分析了人際傳播和大眾傳播的融合及其對大學生價值觀的影響，并提出了相應的對策。

關鍵詞：人際傳播；大眾傳播；融合；大學生價值觀

大眾傳播在傳播的覆蓋面和傳播速度上無可比擬，但是人際傳播在互動性和勸服性上優于大眾傳播，二者的結合是實現較好傳播效果的需要。人際傳播和大眾傳播融合為大眾傳媒，會導致大學生群體經受著強烈的沖擊，也在思想上有了巨大的轉變，如今越來越多的學者關注大學生的價值觀培養。

一、人際傳播和大眾傳播的定義與融合

人際傳播與人內傳播的最顯著區別就是傳播者打破了只面對檔案進行信息傳播的空間，將檔案信息傳播互動放在兩個主體之間，具有自主性、民主性和自發性，是目前社會中比較常見的傳播方式。人際傳播主要有正式的及非正式的，兩種擁有同樣的傳播動機和目的，即準確獲取對方主體給自己傳達的信息，通過接收信息分析環境，對自己的行為及時做出調整。

從定義上來說，大眾傳播主要表現為在特定范圍內的，能夠在短時間內確保元素傳播的傳播形式，一方面可以提高大眾的傳播意識，另一方面傳播渠道相對單一；人際傳播通常為一對一。兩者的共同點表現為信息在傳播者與受眾之間完成，在兩種相互融合的話語體系下，參與的主體才可以實現對流傳播。

從功能上來看，大眾傳播與人際傳播同樣具有相輔相成、相互補充的特點，大眾傳播一方面彌補了人際傳播的不足，同時擴展了其傳播渠道。與此同時，人際傳播加強了大眾傳播的成效與傳播力度，促使傳統的單一渠道變成多元渠道，實現了受眾與傳播者隨時隨地的信息互動與傳播。

二、人際傳播和大眾傳播的融合特點與影響

當前，隨著互聯網的快速發展及積極融合，大眾傳播與人際傳播的融合程度逐步提高，在這種情況下，大眾文化逐步形成，一定程度上豐富了人們的生活，同時也為社會各領域帶來了不良影響。

分析當前二者融合的原因，主要有以下幾點：第一，文化的多樣性。第二，文化的流動性。第三，文化的商品性。首先，人際傳播在大眾文化的影響下，開始考慮文化所處的環境及文化傳播的整體環境，更多年輕人的出現與參與促使人際傳播逐步向著大眾傳播轉變，形成了以年輕人為主的文化氛圍與文化體系，社會精神娛樂文明更加顯著。但是，這種融合也造成文化層次逐步下降。

三、人際傳播和大眾傳播的融合趨勢對大學生價值觀的影響

有人對人際傳播和大眾傳播的融合做出這樣的解釋，即它是超脫于傳統的媒體模式，具有創新理念，是一種新的媒介主體。隨著網絡體系的不斷發展與完善，使得人際傳播和大眾傳播的融合在傳播各種信息的過程中起到了越來越重要的作用，對大學生價值觀的影響主要表現為以下幾方面：

1.文化沖突正在加劇。在信息社會里，大眾傳媒環境的繁榮使大學生呈現出具有時代特色的理性精神，他們不崇拜權威，不一味順從長輩，不循規蹈矩，他們崇尚自主自立，相信自己的選擇，“我就是我”成為現代大學生的生活邏輯。目前，滲透到校園中的大眾傳媒對世俗文化的宣傳使當代大學生的審美情趣走向發生改變，新媒體時代的多元信息促使當代大學生的價值觀、社會觀和戀愛觀都呈現出世俗化和現實化的色彩。

2.大學生價值觀發生了變化。人際傳播和大眾傳播的融合導致大眾文化更加娛樂化和多樣化，當今大學生的生活中獲取文化的渠道千變萬化，文化理念和價值理念隨之根據不同的愛好取向，以多元、多變和多樣的形式“占領”他們的思想。最典型的是，消費主義的生活方式、實用主義的價值觀等成為大學生思想的一部分。

3.文化多元化的產生與影響。眾所周知，網絡的流行進一步加快了文化元素的交融與流動，一些網絡微電影、廣告、網絡平臺娛樂節目、流行舞蹈等，為許多年輕人帶來了精神空間。尤其是大學生，正處在價值觀、世界觀等不穩定的情況下，思想還未成熟，容易受到大眾文化的影響，誤導其價值觀。

四、人際傳播和大眾傳播融合下培養大學生價值觀的對策

綜上所述，隨著人際傳播和大眾傳播媒體時代的到來，諸多社交軟件層出不窮，大眾內容傳播并不再是簡單地單向傳播。人際傳播和大眾傳播的融合正在以驚人的速度改變著大學生的價值理念和生活方式。在新媒體時代，豐富多彩的媒體形勢已經對大學生的意識形態、價值理念、學習方式以及行為準則產生了深遠的影響。

1.清楚了解大學生的身心特點。教師要對大學生當前的身心特點進行深入分析，尤其是要對其所在文化環境進行實地了解，清楚其文化價值取向。在這種情況下，學校教師應結合當前大眾文化發展趨勢，充分合理地運用文化的正面影響，以及合理的手段與方式來維護學生的尊嚴，扭轉其錯誤的價值觀、世界觀等，推動大學生積極參與到正確文化宣傳及傳播過程中，使其形成正確的文化道德觀念。

2.幫助大學生樹立正確的價值觀。當前大學生周邊娛樂環境太復雜，尤其是網絡渠道。對此，筆者認為需要成立專門的大學生文化協會，有組織、有系統地為培養大學生的價值觀組織各種實踐活動，進一步將正確的大眾文化融入當前的大學生校園文化中，幫助大學生辨別是非，從而使其形成正確的價值觀。

3.借助多媒體，給大學生提供自由交流的平臺。高校管理部門或者思政教育者可首先播放社會熱門視頻短片，時長幾分鐘到十幾分鐘不等，并向大學生介紹事件發生的背景和基本過程，然后就此事件進行分析，介紹事件的影響和發展趨勢。大學生在教育者的解說下能更全面、客觀和理智地了解媒體傳播的價值觀，防止因為不了解事件真相而導致大學生產生偏激觀點。

五、結束語

隨著全球化勢態的逐步深入和世界政治經濟多極化趨勢的進一步發展，全球思想文化交流、碰撞，呈現出多元化的特點，這種多元和復雜信息通過人際傳播被大學生接收，日益滲透到大學校園，影響著大學生的價值觀。

人際傳播和大眾傳播的融合對于大學生來說有利有弊，必須要加強和改善新媒體時期大學生的價值觀教育，還要樹立一種新的傳播理念，對大學生的生活與學習進行正確引導，幫助他們提高道德素養及自我判斷力。

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