基于行業指導視角下職業院校課程體系改革芻議

劉金良

摘 要：隨著經濟社會的飛速發展，對未來職業人的職業素養又提出了更高的要求。從行業的視角來剖析職業院校課程體系改革，明確了方向，也指出了全新的改革思路。

關鍵詞：行業指導；職業院校；課程體系

一、職業院校課程體系建設現狀

1.課程體系設置陳舊，內容與行業需求脫軌。我國多數職業院校的課程體系設置基本沿襲了20世紀八九十年代的設置方案。課程上基本保持了文化基礎課、專業基礎課、專業課、實習實訓內容等幾個大部分，所占比例基本上為3∶3∶4（專業基礎課與專業課全占3）。文化課內容基本上是高中課程的壓縮版，專業基礎課與專業課內容面面俱到，知識更新緩慢，實習與實訓設備都相對落后。

2.師資培訓不足，教師授課方式陳舊。職業院校基礎課程的授課方式還是“填鴨式的教學方式”，教師憑借教材、粉筆、簡單多媒體等傳統講授方式，難以滿足新時期學生的需要。另外，師資培訓不足，教學資源更新緩慢。

3.課程內容難度水平明顯超過學生現實接受能力，極大地影響教學效果。生源質量下降是職業院校面臨的不爭的事實。大部分新生初中尚未結業，而職業院校理論上是與高中平齊的教育階段。課程設置方面并沒有正確面對這個現實問題，沒有及時對課程內容進行有效調整，因此部分學生入學后對教師授課內容無法理解，導致原有知識與職業教育階段傳授的知識無法實現有效銜接。

4.教材編寫混亂，師資培訓專業化程度不高。目前職業院校所選用的教材并非行業指導委員會統一組織人員編寫，而是來自方方面面的所謂專家或出版社組織的人員所編寫的，個別教材不能代表全行業最新發展與要求，個別知識點還有很大商榷的空間。師資培訓更是良莠不齊，一切以利益為目的的培訓滿天飛，并未能起到提高師資水平的目的。

二、行業指導職業院校課程體系建設中存在的問題

1.行業指導上缺少政策法規保證，行業指導經常處于尷尬局面。20世紀90年代之后，行業與職業院校逐步脫離了直接管理的關系，也失去了對職業院校課程體系建設的號召力。真正起到一定作用的只是小部分與職業院校相關的特定企業，基本上是局部的個別的校企合作行為，整個行業發揮的對職業院校課程體系的指導少而又少。

2.行業指導覆蓋不全，中高職業院校參與不均衡。目前，全國行業指導職業院校課程體系建設仍然存在著覆蓋不全的問題。從總量上分析，中職院校參與不足4%，中西部參與也不均衡，東高西低現象嚴重。同時，民辦職業院校成為點綴，僅占參與院校總數的1%。

三、行業指導下職業院校課程體系改革現實路徑選擇

1.建立相關配套法規，保障行業參與指導的法律地位。全面建立行業指導委員會，參與職業院校課程體系建設全過程。一方面，目前全國建立了54個行業指導委員會，但中等職業院校參與甚少，行業指導職業教育還存在大量真空。另一方面，行業指導缺少法律和機制保障，還是體制外指導，很難形成真正的中觀與微觀指導，亟待政府出臺相關配套法律法規，保證行業參與指導的法律地位與參與課程體系建設的互利主體資格。

2.從行業高度、市場需要角度，統一教材編寫與師資培訓。企業是人才最終的使用者與評價者，企業把最新的用人標準、企業需求通過行業協會及時傳遞給職業院校，由行業協會與職業院校共同進行教材編寫，突出職業教育的實用性與有效性，著力解決好生源質量下降帶來的知識斷層矛盾。定期開展職業院校師資的行業企業內培訓，把企業最新實踐知識與最新設備及時通過培訓傳遞回課堂，保證將來培養的人才合格到位，也使企業成為學校師資培訓的大課堂，由此形成行業、企業與職業院校的良性互動和多方共贏。

3.課程體系建設中引入職業資格標準，提升畢業生就業競爭力。職業準入制是現代化企業發展的必然要求，行業協會要制訂行業標準，推動行業職業標準進入課堂。職業院校課程體系建設的有效性和實用性必然最終體現在畢業生就業競爭力的強弱上。行業協會在行業中推動職業資格準入制，在職業院校課程體系建設中推行職業資格標準進課堂，縮短了畢業生融入企業的過渡時間，逐步實現職業院校課程體系建設與行業需求的無縫對接。

參考文獻：

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[2]張寶祥 楊愛武.技工院校文化基礎課現狀及應對策略[J].教師，2011（11）：95-96.

基金項目：本文是黑龍江省人力資源與社會保障廳 “十二五”重點課題“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制研究”（課題編號：JZ20140002）的階段成果。