關(guān)于高職高專中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究

姜建輝　夏清　何禮　陳康

摘 要：隨著我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，需要更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型中藥專門人才，這就對高職高專中藥專業(yè)教育提出了新的要求。因此，對高職高專中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、綜合性中藥人才的需要，也是滿足中藥現(xiàn)代化對人才需求的保障。

關(guān)鍵詞：高職中藥；人才培養(yǎng)模式；研究

隨著中藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化和國際化，需要大量的高技能中藥專業(yè)人才，特別是具有中藥種植、加工、炮制、質(zhì)量控制、調(diào)劑、市場推廣等的高級應用型人才。因此，高職院校要對中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，培養(yǎng)新型的中藥人才。

一、課程體系建設(shè)

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，專門組織人員修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，調(diào)整相關(guān)課程的教學計劃和教學內(nèi)容，制訂統(tǒng)一的教學大綱，構(gòu)建“能力本位”的專業(yè)課程體系，制訂學分制人才培養(yǎng)方案，鼓勵學生個性發(fā)展，注重實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進一步加強素質(zhì)教育，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。具體內(nèi)容如下：

第一，注重核心課程的建設(shè)。著重建設(shè)中藥鑒定技術(shù)、中藥制劑技術(shù)、中藥化學、中藥炮制技術(shù)等核心課程，使之達到省級精品課程的要求。第二，優(yōu)化學科課程體系。為了構(gòu)建豐富多彩的教學理論和實踐體系，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，形成了“核心課程—限選課程—任選課程”相互聯(lián)系、相互對應、相互協(xié)調(diào)的學科課程體系。第三，課程內(nèi)容的修訂。遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容，科學設(shè)計學習性工作任務，教、學、做結(jié)合，理實一體化，實訓、實習設(shè)計合理。

二、教師隊伍建設(shè)

高職院校應制訂相關(guān)的激勵政策，鼓勵教師進入中藥種植和生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，提高實踐能力和新技術(shù)應用能力，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)教師。高職院校還要廣泛開展校企合作項目，聘請中藥企業(yè)一線的技術(shù)能手或知名專家為兼職教師，承擔一定的教學任務，特別是技能訓練指導。學校教師也要到行業(yè)企業(yè)一線工作和學習，不斷更新教學理念及內(nèi)容，組成專兼職結(jié)合的教師團隊。

三、教學方法和手段改革

高職院校應注重教學方法與手段的改進，在教學過程中始終貫穿“以學生為主體”的教學理念，積極開展教學改革與探索。一是教學模式：關(guān)注學生綜合能力和社會的實際需求，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化等教學模式。二是教學方法：根據(jù)教學內(nèi)容和學生具體情況，使用分組討論、案例分析、角色扮演等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。三是教學手段：運用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，購買仿真軟件，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。

四、搭建實踐與產(chǎn)業(yè)融合的實習實訓基地

為給學生提供更多的動手機會，提高學生的崗位適應能力，必須增加中藥專業(yè)實訓設(shè)備的投資，優(yōu)化實驗教學的資源。除了要建立藥用植物園、標本館，中藥制劑、中藥炮制實訓室等，還應與周邊規(guī)模大、實力強的中藥種植、中藥生產(chǎn)企業(yè)建立校企合作，實現(xiàn)實踐與產(chǎn)業(yè)相融合。

五、構(gòu)建科學的考核方式

目前，考試包括過程性考試和總結(jié)性考試。過程性考試包括平時成績和項目完成情況。平時成績占10%，包括個人課堂提問的主動性、討論發(fā)言的積極性等；項目完成情況占20%，包括實驗室表現(xiàn)、實踐動作能力、實驗設(shè)計能力、數(shù)據(jù)處理能力、實驗報告書寫、小組合作能力等。這種考核方案不僅能考查學生的知識運用能力，還能考查學生實際操作及動手能力，以及理論與實踐相結(jié)合的能力。總結(jié)性考試占70%，主要以考查分析、理解綜合能力的問答題和事例分析為主。這種考核方式有利于學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

綜上所述，高職高專中藥人才培養(yǎng)模式的研究還存在諸多問題，需要教師進一步轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)能滿足中藥現(xiàn)代化、國際化的中藥人才，以適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

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[2]任漢陽，李根林，黃信真.21世紀高級中藥專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)[J].藥學教育，2006，16（4）1-3.

基金項目：四川省2013-2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目（川教函（2014）156號）。

作者簡介：姜建輝（1968- ），女，副教授，中藥學學士，研究方向：中藥炮制、有效成分分析及中藥資源利用研發(fā)。