關于MOOC熱潮的思考

羅立成　陶亞楠

摘 要：在網絡遠程教學的基礎上，MOOC以其完善的功能而迅速崛起，本文論述了MOOC在發展中所遇到的學習者學習持續性不強、交流互動不足、教學模式單一等問題，建議將MOOC與傳統課堂教學和其他新型教學模式結合起來改善學習方式，讓MOOC充分發揮應有的功能，實現信息技術對教育發展的促進作用。

關鍵詞：MOOC；傳統課程；網絡課程

一、MOOC熱潮原因分析

MOOC（大規模開放在線課程簡稱）是近年來高等教育領域里新興的一種教育模式。2012年，MOOC熱潮在高校教育界迅速興起。經過幾年的發展，到目前仍然熱度不減。支持者認為MOOC可以取代傳統教學，而反對者則認為MOOC不過是傳統教學形式的補充，它的發展無法從根本上脫離傳統課堂。

MOOC是一種以學習者為中心，以動態發展的學習內容為特征，學習者能夠在線與MOOC發起教師進行交流，從而獲得全面及時的學習反饋的免費開放網絡課程（目前也有收費的MOOC）。任何想要進行學習體驗的用戶，都可以通過注冊登錄國內外知名的MOOC網絡平臺，如Coursera、edX、清華大學“學堂在線”等，瀏覽、查找優質的MOOC課程，參加相關的MOOC課程學習。

通過表1對傳統課程與MOOC做一對比，看看兩者之間的區別。

從表1中可以看出，MOOC打破了學習的時空限制，彌補了傳統課堂中課程種類與數量有限的缺點，為大規模學生的自主性學習提供了支持。另外，MOOC的在線互動學習、及時的學習反饋、名校合作、學分認證等功能也是其受到歡迎的原因。下面歸納一下MOOC熱的幾個主要原因：

1.名校效應

全國各大名校紛紛應用MOOC平臺，帶動了它的發展。清華大學、北京大學等高校的名師優質課程，并不是所有的學生都有機會參與學習的。MOOC的出現填補了這一空白，只要能夠連接互聯網，名校名師的課程隨時可以觀看，打破了時間地點的限制。

2.新奇的學習體驗

傳統網絡課程中提供的視頻資源是以教師講授為主，學生根本沒有機會參與互動，溝通渠道不夠流暢，這會讓學生產生倦怠情緒，影響學習效果。MOOC在這方面真正做到了以人為本，它根據學習者的學習規律，設置不同時間長度的微視頻，講授的過程中圖文并茂，增加了學生學習的趣味性，豐富了學習者的學習體驗。

3.全面的學習服務

在學習服務方面，MOOC也是涵蓋課前、課上、課后各時間段，做到了具體、全面，真正實現了無微不至的周到服務。學習者在選課成功之后，會收到教師的開課通知和課程相關資料等內容；在開課過程中，學習者能夠了解到作業的完成時間；在課后，有專門的論壇或聊天室，方便學習者之間、學習者與教師之間的交流互動。

4.成熟的評價機制

在MOOC的學習過程中，會有隨機提問和隨堂測試，單元結束后有測驗考試，課程結束后還有期末考試。另外，MOOC平臺可以監測到學習者完成作業的時間、學習論壇的參與程度、期末考試的成績等，為掌握學習者的學習情況提供了全面的數據。然而，MOOC的實踐能否達到理論上的預期效果，還是一個需要時間進行印證的問題。

二、MOOC發展面臨的問題

MOOC向學習者開放了整個課堂，甚至是整個學校，這讓MOOC所牽涉到的問題比較復雜，它不僅與資源相關，還與教師、課程評價、學分、就業等緊密相關。MOOC的廣泛應用使其迅速發展壯大，但同時也面臨諸多挑戰。

1.在課程方面，缺乏總體規劃

課程的總體規劃與設計是進行遠程教育必不可少的，它包括設計決策、系統分析和制訂規劃。MOOC目前尚處于一種量的積累階段，未形成總體的規劃設計框架，我國的部分MOOC課程甚至只是單純地將一些視頻資源上傳至MOOC平臺，利用一些交流工具來實現交互學習。MOOC屬于網絡課程的范疇，在理論課上可以共享優質的教育資源，但并不是所有課程都適合MOOC教學，例如體育類課程、實驗類課程等，這些課程是MOOC無法取代的。從理論上講，MOOC可以采用多種教學方法和學習模式，實際上到目前為止，MOOC中所用到的技術早在多年以前就在遠程學習領域中為大家所熟知，它并沒有創造出獨特的網絡學習方式。

2.學習者的學習持續性差

注冊MOOC進行學習的人數很多，真正能堅持完成課程學習的人數卻很少。進行MOOC學習要求學習者具有一定的毅力，這就決定了大多數學習者不能適應MOOC的學習模式，MOOC取代傳統教學的目標也就很難實現了。

3.給教師增加了負擔

教師除了進行正常的學校教學，還要從事MOOC教學，這無疑會加重教師的負擔。在教授MOOC之前，除了錄制課程視頻之外，還要了解學生已具備的知識基礎，發布開課通知等，需要花費大量時間去準備。在進行MOOC授課時，教師也要花費時間進行維護和解答，這無疑占用了教師的大部分課余時間。所以對于比較忙碌的教師來說，如果沒有時間去解決學生的問題，就失去了MOOC互動的優越性，從而使MOOC淪為原始的網絡課程。

三、保證MOOC的可持續性發展

MOOC在實際應用中還存在一些問題不容忽視，可以采取如下一些策略促進MOOC的可持續性發展。

1.保證教師教學的時間

對于MOOC這種教學模式能否發揮作用，教師起著至關重要的作用。由于傳統教學模式的慣性作用，大多數教師對MOOC這種教學模式并不適應。尤其是一些年齡偏大的教師對信息化教學倍感吃力，把MOOC當作是一種教學負擔；而對此感興趣的青年教師則不同，他們喜歡在教學中應用新的教學手段與教學方法，所以必須保證對MOOC教學模式感興趣的青年教師有充足的時間去掌握網絡教育方面的專業技能，熟悉MOOC教學環境，發現學習者存在的問題并及時提供幫助，調動學習者進行自主學習的積極性。

2.將MOOC與傳統課堂結合

就當前形勢來看，MOOC還無法取代傳統的課堂教學，雖然它有遠程教育的優勢，但是缺乏傳統課堂中面對面交流活動的優勢，所以，必須將MOOC與傳統課堂結合才能充分發揮出自身的教學優勢。教師可以利用MOOC這一平臺進行基于MOOC的翻轉課堂教學。翻轉課堂改變了傳統課堂的教學結構，學生課前可以通過MOOC預習新知識，在課堂上通過討論進行交流，從而實現對新的課程內容的學習掌握。每個學生課前可以根據個人的情況自定學習進度，對于自己無法理解的問題留到課堂上尋求教師的幫助，教師從傳統內容的講授者轉變為學生學習的引導者、組織者，參與學生研討小組，回答學生問題并進行個別指導，提高課堂的互動性，形成以學生為中心的個性化課堂。

3.建立嚴格的課程評定標準

MOOC必須在課程標準、考核制度等環節上制訂嚴格的評定標準，以保證證書和學分的可靠性及權威性。同時也需要教育部門制訂一個統一的課程評定標準，以實現課程內容、課程結構、學習目標和就業需求的匹配。MOOC的考核制度一直存在爭議，單獨依靠技術來進行監督的考核并不可靠，結合先進技術進行實地考核是一個可行的辦法。

四、結語

技術的變革給我們帶來了驚喜的同時，也必然會存在諸多瑕疵，如果想讓MOOC在實際的應用中發揮出巨大的能量，就要重視MOOC發展過程中存在的問題，尋求解決方案，以保證MOOC的健康、可持續發展。

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