快樂書法，泰州進行時

本刊記者　王延智

?

快樂書法，泰州進行時

本刊記者王延智

兼融吳楚越之韻、匯聚江淮海之風的泰州是一座歷史文化名城，新時代的書法教育在這片文化沃土上放飛著孩子們的心靈，放飛著孩子們的豐富想象力。這里，處處凸顯著當代書法教育的價值，體現著當代書法教育的功能，每一個教育細節都散發著濃厚的人文關懷，為孩子們的生命成長添上了藝術的翅膀。

這里有全國中小學書法教育基地，讓孩子浸潤在書法藝術的樂園中，一花一草，一橫一豎，點點滴滴都在書寫著詩性的童年。以政府行政力量為支撐，以硬件設施為保障，以等級考試為激勵，以特色學校為引領，以市教育書法協會為推手，在先進的教學理念引領下，江蘇省泰州市的書法教育正在如火如荼地進行著，彰顯著優秀傳統文化的穿透力。學生們的心靈在這里凈化，學生們的智慧在這里生發，他們一雙雙稚嫩的小手都在觸摸著書法文化的熱度與厚重。

聚焦書法教育的價值取向，讓書法在現代生活中散發出無窮的魅力，這是泰州市書法教育的一大特色。陪伴是對孩子們影響深遠的教育方式，泰州市教育局調動家長們的積極性，與孩子們一起成長，感悟書法藝術形象的魅力。

在泰州教育人看來，書法教育不是將每個孩子都培養成杰出的書法家，不是讓每個孩子都做書法的傳承人。這里的書法教育是培養孩子們至善至美的品格，是教孩子們做個堂堂正正的中國人。

三位一體為抓手

泰州，古稱海陽、海陵，以“漢唐古郡、淮海名區”而飲譽神州。泰州自古便重視人的全面教育，因而也誕生了很多文化名人，諸如唐代書法理論家張懷瓘、元明之際的著名作家施耐庵、明朝思想家王陽明嫡傳弟子“泰州學派”創始人王艮、清代藝術家鄭板橋、文藝理論家劉熙載、近現代著名京劇大師梅蘭芳等均是杰出代表，更有名賢英豪不勝枚舉。兩千多年的歷史文化積淀使這座名城在新時代散發出無窮的魅力。

自20世紀90年代時任江蘇省教委副主任周德藩提出素質教育的“掃好地、讀好書、寫好字、唱好歌、做好操”的“五好工程”以來，泰州市教育局一直堅持對之進行研究與闡釋，并把它逐漸打造成泰州市教育發展的一張靚麗的名片。其中，書法教育是泰州素質教育的一個突破口，全面、有效、積極地推動了泰州市的素質教育。

1.科學的整體設計

泰州市政協副主席、教育局局長奚愛國不僅全面推進全市的書法教育的發展，更是身體力行，堅持揮毫潑墨、臨池不輟，這些舉動深深地感染著全市的教育工作者，也促進了泰州市書法教育逐漸形成了自己的特色，提高了在全省教育界中的顯示度。

誠然，校園書法教育不是幾個人的愛好就能推進的，也不是一句宣傳口號就能春風化雨地浸入孩子們的心田的。泰州市的書法教育之所以能夠形成特色、辦出成績，與其教育局科學的整體設計分不開。大到市教育局，小到一間明亮的教室，泰州教育系統無處不散發著墨香，無處不凝聚著書法文化精神。因此，書法教育有機地構成了泰州市的“卓越教育體系”。

泰州市的每一所學校都堅持“以考促學、以考促教”的原則，開展了豐富多彩的書法教育活動，激發學生書法興趣，培養學生書寫習慣，同時也促進了教師書法專業素養和書法教學水平的提升。全市每年組織的書法考試規模超過10萬人次，逐步形成了學生踴躍報考、家長大力支持的良好氛圍。這在全國具有十分突出的典范意義。

泰州市教育局副局長封留才介紹說，泰州市教育局在促進書法教育的現實舉措中，科學地突出重點環節。泰州市非常注重落實書法課程，各學校按規定開好書法課。小學一至六年級在語文課程或地方課程中每周安排1課時的書法課；初中階段在地方課程或校本課程中每周安排1課時的書法課；普通高中在語文等相應課程中設置與書法教育有關的選修課程。普遍提高學生的書法素養，重視培養學生正確的寫字姿勢，以養成良好的書寫習慣；小學階段要初步學會用毛筆書寫楷書，一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度；三年級開始，過渡到硬筆毛筆兼學。在中學階段，學習用毛筆臨摹名家書法，并大致了解書法歷史和漢字字體源流，逐步學會從書法作品的內涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家的作品，培養初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。書法教育是中小學語文教學的基本任務之一。泰州市每個學段的語文課都能指導學生寫好漢字，把《義務教育語文課程標準》作為中小學在語文課程中開展書法教育的主要依據，組織廣大中小學語文教師認真領會課程標準精神，把握“課程標準”關于書法教學的具體內容與要求，在語文教學過程中扎實開展書法教育，切實提高學生的漢字書寫能力。泰州市還在中小學美術、藝術、綜合實踐活動、校本課程中結合學科特點開展形式多樣的書法教育。

泰州市教育局有計劃地組織師生書法展覽、書法特色學?，F場展示、書法課堂教學觀摩研討和書法家現場書法講座等活動，用多彩的活動豐富學校的書法教育文化內涵，促進學校書法教育不斷深化。2015年的“墨香書法展示”活動，各市（區）和中小學校充分重視，廣泛動員，分為小學硬筆組、小學毛筆組、中學硬筆組、中學毛筆組等。同時，兼顧活動的普及性與提高性，既把代表泰州市中小學書法教育水平的佳作展示出來，同時給所有對書法感興趣的同學留有展示自我的平臺，讓他們在交流中獲得提升。

2015年泰州市有8所學校創建成江蘇省首批中小學書法特色學校，這8所學校又進一步凝練特色，積累經驗，充分發揮示范引領作用。每所省級特色學校直接指導鄉村學校2～5所，結成聯盟，集群發展，整體推進。各牽頭學校在市（區）教育局指導下，主動做好本地書法特色學校的牽頭組織工作。這些學校還積極參加省、市組織的各項書法教育活動，注重發揮已有的書法教學實踐優勢，從而帶動區域中小學書法教育工作的整體提升。

2.完善的保障機制

任何科學設計方案的執行與落實都離不開完善的保障機制。泰州市的書法教育工作也是這樣，理念先行，行動有力，再加上完善的保障機制，使泰州市的書法教育工作有序地、有效地深入到每個學校、每個教室和每個學生身上。

師資是開展書法教育的關鍵。泰州市教育局把書法能力作為考查中小學教師的一項基本教學素養，要求每一位教師都要發揮表率作用，努力寫一手好字，并明確每位教師都有責任教育學生認真寫好字。此外，泰州市教育局還組織教師研學《中小學書法教育指導綱要》，把握其基本要求，提高專業能力，讓中小學語文教師逐步達到能兼教書法的要求，并逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍。各市（區）、各校將有計劃、有步驟地對中小學教師進行書法教育培訓，努力提高教師的寫字技能和書法教學水平。

泰州市教育局要求學校圖書館為書法教育置備相應的碑帖、掛圖、書籍、電子出版物等必須資料。書法教學資源建設過程中主動適應素質教育和課程改革的現實要求，注重寫字與書法有機結合，硬筆與毛筆有機結合，書法教育與語文教學有機結合，書法與育人有機結合，既面向全體學生，又關注部分學生的書法興趣和特長，讓不同的學生都得到發展。書法教育區本教材或校本教材編寫嚴格按照語文課程標準，全面有序地安排教學內容，突出重點，并且注意培養學生書寫興趣，體現基礎性和階段性，關注各學段之間的銜接。注意吸收德藝雙馨的書法家、書法教育家、語文教學專家和具有書法教育經驗的一線老師參與教材編寫，使教材凝聚多方面的智慧。充分發揮“互聯網+教育”等新興技術優勢，開發與書法教育相關的數字化資源，為中小學書法教育服務。書法特色學校要重視書法環境建設，建設書法展覽館、書法功能教室、書法教師工作室等，滿足師生書法教學需要。

泰州各市（區）、各校還注重書法教學的研究，研究有效的教學策略，提高書法教學的整體水平；研究學生寫字技能形成的規律，培養學生寫字的興趣，切實提升學生的書寫能力；研究寫字和育人的關系，在教學中培養學生的良好習慣和意志品質；研究書法教學評價問題，書面作業和測試都有對于寫字評價的要求。并且配全配強書法教研員，書法教研員在原則上都達到了省書協會員的水平。另外，泰州還加強與地方書法協會等校外書法機構的聯系與合作，打造一批校外書法教育基地，積極利用社會力量開展書法教育，鼓勵社會各界及個人為學校開展書法教育活動提供支持。

泰州市強調對書法教育工作的指導和管理，對書法教育的課程安排、教學管理、教師任職條件及資源配置等進行認真規劃，把書法課開設情況納入教育督導的專項內容，對在中小學書法教育方面有特色、有載體、有隊伍、有成績的學校進行表揚獎勵和宣傳推廣。積極與央視書畫頻道、《江蘇教育》《泰州晚報》等新聞媒體、報刊建立合作關系，利用學校網站、微信等新媒體開展書法展覽，推廣書法教育的先進經驗和主要成效，以形成促進書法教育健康發展的良好輿論氛圍。

在這樣一種良性的保障機制下，泰州市的書法教育工作瓣瓣花開，開出一片芬芳的世界。

3.首發專業社團新聲

2014年11月，為了更好地把全市書法教育力量團結起來，泰州市在全省率先成立了泰州市教育系統的書法家協會，匯集了全市的書法家、書法愛好者、教育工作者等，打造了一個服務于書法教育工作者的良好平臺。

走進泰州市教育書協主席紀松的工作室，“三友堂”的古風襲面而來?；乩扰R水，幽篁流翠，數間青瓦白墻的閣宇散發著淳古的氣息。這里有大氣磅礴的狂草巨幅，也有清新雅麗的行楷小品；這里有筆道凝練的魏碑對聯，也有筆調輕盈的小楷斗方。不知從何時開始，這里誕生了諸多書法教育的理念。在紀松主席看來，書法教育的普及，首先是要讓孩子能夠在書法練習的過程中感受到快樂，而非刻板的教條主義，一板一眼的教學模式往往會扼殺孩子們的天性。

當問及泰州市教育書協的基本架構與組織功能時，紀松主席介紹到，該協會是全省最早成立的市級教育書協，可謂開先河之舉動。協會的成員主要由教育系統書法篆刻創作和研究工作者、書法篆刻教育工作者和熱愛者組成。協會成立后，定期開展書法、篆刻學術研究和培訓，舉辦書法、篆刻展覽，并指導大中小學和社會書法教學機構進行書法藝術教育，從而促進全市教育界文化藝術繁榮發展。

在輕松的訪談中不難發現，泰州市教育書協作為民間社團具有靈活性的特點，同時在專業體系內也頗具凝聚力。作為全市書法教育的民間社團抓手，與市（區）教育局形成一體化，這里從而匯集了眾多人才，群策群力，協同奮進，對青年教師的書法專業培訓更是以點帶面地將泰州的書法教育普及開來。

特色學校為引領

打造“全國寫字（書法）實驗學?！笔翘┲輹ń逃囊淮筇厣⒁蕴厣珜W校引領全市以書法教育為突破口，不斷地深化素質教育。

“北有大連莊河，南有泰州靖中?！边@里的靖中就是指泰州的靖江市城中小學。靖江市城中小學是2013年9月由原靖江市城東小學和城西小學合并、遷址的新校。早在1994年，原城東小學就被國家評為“全國寫字（書法）實驗學?！保@在當時是全國第三家國家級的實驗學校。合并后的新校始終堅持“以書法教育為依托，夯實學術素質基礎，彰顯辦學特色”的辦學目標，始終堅守“端端正正寫字，堂堂正正做人”的校訓，并且注重挖掘特色內涵，厚實文化積淀，讓特色走向文化，從而營造出具有特色文化的詩意校園，促進學生的健康成長，并在全市（區）形成輻射作用，引領全市（區）書法教育的整體發展。

4.書法課程有亮點

泰州市不少學校在書法教育教學工作中注重研究、注重積累，逐步形成具有校本特色的書法課程。比較典型的就是靖江市城中小學的朱志明老師耗費十多年心血的研究成果《100關鍵字寫字動畫》。此研究成果獲得了江蘇省首屆基礎教育教學成果特等獎，并在鳳凰出版傳媒集團出版。

在此基礎上，現代觀賞石出現了似乎更為科學合理的分類方法：即造形石、畫面石、晶體石、化石、特種石五大類。

一個精品課程的建設往往離不開相關教師多年的嘔心瀝血。朱志明老師就是這樣一位扣問書法教學智慧的教師。

談起自己書法的成長歷程，朱志明老師不禁感慨萬千。1966年，他出生在靖江一個偏僻的小村莊，當時條件比較艱苦，而他自幼又對書法特別感興趣，其啟蒙端賴村里的一位讀書人。后來考入師范院校以后，他莫名的壓力也隨之而來，在發展方向上他開始思考出路，于是他選擇了書法，并參加了上海東方藝術學校的書法函授班，開始了自己的專業之路。當他走向工作崗位之后，書法又成為了他再次的突破口，一步一步慢慢地摸索，漸漸地走出了自己的路子。

自我書法學習的艱苦歷程，往往會激發一個人的潛能與志趣——把自己的經驗凝練成有效的方法，讓其他人在這一領域少走彎路。因此，發現問題，解決問題，是朱志明老師成功的關鍵所在，也是他能夠上出有亮點的書法課程的重要原因。他首先發現的問題是在20分鐘寫字課堂中指導學生寫五個字，而學生無論如何也寫不好的。于是他精簡了練寫內容，20分鐘只寫2個字，最后精簡到1個字，20分鐘只反復練習一個字，這樣讀帖時間充裕了，也可以反復練習了，慢慢地就見到了效果。他指導學生讀帖不玄乎而具體，可操作，看得見，學生能夠有效地落實。經過一段時間的實踐探索和理性思索，他逐漸找到了定位的方法，幫助學生把握字的結構，并撰寫了文章《讀帖要有具體內容》。就這樣，他慢慢地開始走向書法科研之路。面對2500個常用漢字，他開始思考其中的規律——漢字雖然復雜，但是萬變不離其宗，如果能寫好基本的筆畫和一些基本字，學生的書寫面貌會很快發生變化的。于是他帶著這些問題意識鎖定了《寫字教學指導綱要》提供的557個范字，從中精心研究100個關鍵字的書法方法與規律，并付諸課題教學實踐，順著這條思路，朱志明老師的精品特色課程愈打磨愈精彩，從而亮點頻現。

經過十余年的探索與教學，朱志明老師突發奇想：給100個關鍵字編寫有效的口訣。于是他的想法很快在學校教師之間達成共識。校方也給與了大力支持，因此，他請同年級組的老師加入到口訣的編寫之中來。他每天寫好一個字的口訣，大家利用課間的時間，一起讀口訣，如果大家都認可了，就記錄下來。就這樣一天編寫一個字的口訣，三個月的時間，100關鍵字的口訣全部編寫完成，然后又接著反復推敲修改。寫字口訣，猶如用用一根紅線，把寫字教學的智慧串聯起來；寫字口訣，有效地突破了讀帖這個瓶頸。老師們有了寫字口訣，教學有據可依；學生按照口訣來寫，也容易寫得端正、美觀了。

從朱志明老師身上，我們看到了靖江市城中小學教學實踐的那股進取之勁。強化課程意識，精編校本教材成為了該校書法特色教育發展的一大亮點。除了朱志明老師的技能篇校本教材《100關鍵字寫字要訣》《120行楷字寫字要訣》之外，他們還特別重視在書寫實踐中滲透一定的書法文化教育，注重塑造學生健康向上的品格，因此他們又編撰了文化篇校本教材《書法五千年》和勵志篇校本教材《書法伴我成長》。這三篇校本教材讓學生真正地書寫了他們的快樂童年。

5.優化目標提品位

靖江市城中小學在規范書法藝術教學和優化整體目標方面形成了獨特的風格，其將以精神文化培訓新人方面收獲了滿滿的經驗碩果。

靖江市城中小學讓書法教學走向書法教育。藝術育人的功能不是今人的突然發明，因為自古以來就有“字如其人”“書品即人品”的論斷，漢字蘊含著豐富的民族文化，寫字是孕育和發展人的各種素質的起點。基于這樣的理念，靖江市城中小學注重從細小的地方著眼，開展養成教育，讓學生在書寫中培養良好的生活習慣、學習習慣以及嚴謹的態度，養成靜心、細心、耐心、恒心的品質，倡導學生通過“練字”來煉尚德之人、智慧之人，煉體健之人、勤勞之人。

靖江市城中小學讓墨香浸潤書香，要求學生每學期誦讀一定量的名篇名作，定期舉行“讀書報告會”“經典誦讀比賽”等。在閱讀中，那些經典的美文佳句，成為了學生練字的新內容；在墨香中，經典的詩詞歌賦走進了學生的筆下，走進了學生的心靈。靖中師生排練的誦讀節目，多次在比賽中獲獎，其中學生節目《誦蘭亭》獲靖江市中小學生經典誦讀比賽特等獎。

書畫結合是靖江市城中小學的發展優勢和努力方向。靖江市城中小學校園里專門開辟了一面“書畫墻”，定期展示學生作品，書畫合璧，既豐富了校園文化，又為學生提供了展示自我的平臺。校方還加強學生對中國水墨畫的基本技能和欣賞能力的培養，讓他們把在書法學習中掌握的章法、墨法、筆法等遷移到繪畫中，相互融合，墨潤童心。在2015年全國義務教育改革發展現場經驗交流會及今年4月26日央視“書畫頻道進萬家”等活動中，該校美術社團100多名學生進行了沙畫、水墨畫、臉譜等現場創作；在全國、省、市各級少兒繪畫比賽中，靖中有80多人次在比賽中獲獎。

書法不是音樂，卻富有音樂的節奏；書法不是舞蹈，卻蘊含舞蹈的韻律。該校的老師們將書法與音樂、舞蹈、朗誦、說唱表演等藝術巧妙融合起來，先后編排了《翰墨飄香》《書之韻》《書之和》《書之樂》《書之夢》《蘭亭誦》等系列文藝節目，增強了書法的表現力和感染力，給人以耳目一新的感覺。這些辛勤的努力也讓靖中收獲滿滿，在歷年靖江市“春之聲”中小學生藝術展演活動中，靖中排演的合唱、舞蹈、音樂小品等均獲得一等獎第一名，并在多次的活動中匯報、展演。

6.三品管理顯神通

江蘇省泰州中學附屬中學是江蘇省藝術特色學校，同時也是書法特色學校。走進泰州附中，風光旖旎的鳳凰河畔，環境清新怡人，各類教育教學配套設施一應俱全。其校訓是著名教育家胡瑗提倡的“明體達用”，以期從泰中附中走出去的孩子都能經世致用。

據毛金余校長介紹，泰中附中近年來提倡“品質、品位、品牌”的“三品”管理方法，不僅將校園打造成一個美麗的花園，更讓泰中附中的學子在品行與情操方面有質的提升。勵志篤學，精致醇和，這是泰中附中對青少年培養的一個要求，希冀他們都成為后勁充足的少年。這也是他們進行藝術教育的特色所在。

負責泰中附中書法教育的郭立民老師本身能書能畫，給后生學子諸多啟發。泰中附中的墻面裝飾比較講究，幾乎每個辦公室、教室都以古代經典名作的復制品裝裱上框，十分古雅。在走廊、樓梯間還裝飾現當代書畫名家的作品。因此，走在泰中附中無處不彰顯著書畫藝術的魅力，這些都漸熏漸染地浸入了每一個朝氣蓬勃的孩子身心。郭立民老師談到他們的書法教育時，神情飛揚，聲如洪鐘，可謂滿滿的自豪。他們不僅自己編寫了校本教材，而且還將之傳至學校官網，按課時、分年級地上傳，不僅有平面樣本，而且還有書法視頻的講解。這不僅僅是泰中附中書法學科建設的有力證據，而且讓校外書法愛好者可以從中汲取營養，更給其他學校提供了可資借鑒的鮮活范例。

郭立民老師認為教青少年學習書法會跟著他們一起進步成長，這樣自己也年輕了起來。書法教學不單單是教育孩子寫字的基本技法，更是將對其人格的培養，逐步將“正氣做人、大氣做事、靈氣做學問”的理念融入青少年的思想中，使他們生命旺盛、情感豐滿、基礎寬厚、后勁充足。

泰中附中的書法教育模式在全市書法教育推進工作中也樹立了一種典型，形成了一種書法教育的模式，給其他學校做了個十足的榜樣。

育人目標為共識

泰州市教育局副調研員朱三峰認為，泰州市在書法教育的價值與功能定位方面，目標很明確，即不以培養專職書法家為旨歸，而是通過書法的學習給孩子們的想象力插上一對翅膀，任其飛翔。

7.輻射引領有路徑

靖江市城中小學是泰州書法教育的一面旗幟，2013成為全國首批100所書法教育示范學校之一，并多次為全國、省、市素質教育現場會提供現場，特別是去年全國義務教育改革發展現場經驗交流會提供的觀摩現場，互聯網、電視臺都對靖中進行全方位的檢閱和展示。

靖江市城中小學積極參與全市范圍內的教育共同體建設，先后與馬橋小學、新橋中心小學、蓮沁小學、生祠中心小學等多所學校結成城鄉互助教育共同體，以書法特色教育影響和帶動鄉鎮學校的共同發展，結對學校的老師、學生定期參加活動，潑墨揮毫，實現了優質資源覆蓋最大化，對全市中小學的書法教育都起到了示范引領作用。靖江市城中小學充分發揮牽頭學校的輻射、引領作用，在優勢互補的過程中填谷建峰，努力實現理念共享、資源共享、成果共享，促進了聯盟學校的共同發展。如今，兩所學校也已發展成為“全國書法特色學?！保〉昧蓑溔说某煽?。另外，校方還積極開展“小手拉大手，大手牽小手”的“親子共學、親子共練”活動，鼓勵家長參與到學校的書法教育中來，家校攜手，形成合力。

為進一步提升全市書法教育的整體水平，靖江市教育局定期開展書法教育“示范?！薄昂细裥！痹u選活動，以評促建，鼓勵中小學校在書法教育改革上積極探索，形成特色。目前，該市已建成3所全國書法實驗學校、1所江蘇省書法特色學校。靖江幾乎所有的中小學都成立了書法社團，有的還建成了高規格的書畫專用教室、書法作品展覽室、書法碑廊等，各有所長，各具特色。

豐富多彩的書法藝術活動，濃郁了書法教育氛圍。每年春學期的“春之聲”藝術節，秋學期的學生個人才藝展示，書法評比和展示都是重要內容。近兩年靖江市還成功舉辦了“杏壇墨痕·中小學教師書法作品展”“何衛君、顧如平、楊俊‘三人行’書法作品展”等，為教師書法愛好者提供了交流、學習的平臺。

立字立人，特色強校，通過全面推進書法特色教育工作，深化了書法教育的內涵，彰顯了學校的辦學特色，提升了學校的辦學品質，同時，書法教育也成為靖江教育的一張靚麗“名片”，并對全泰州市中小學產生廣泛影響。

8.別樣人生更精彩

如果說健康的體魄、健康的心理、健康的學習環境是每個家長、每個孩子、每個教師都所致力的方向，那么，在泰州還有這么一座學校，它的存在讓泰州的書法育人目標更加立體、更加實在。這座學校就是位于泰州海陵區的泰州市特殊教育學校，是一所專業從事聽障、視障兒童康復訓練、文化教育和職業技能培訓的學校。泰州特教學校的校園環境十分優美典雅，紅瓦粉墻、亭臺樓閣無不彰顯出一片盎然的生機。在“人人可為、人人有為”“特別人生、同樣精彩”“讓每個生命活出豐盛、讓每顆心靈矢志達成”的理念指引下，這里的孩子在人的品質與審美趣味方面的培養方面，絲毫不比其他學校遜色，甚至更加精彩，更加精致。

書法教育不僅給這座學校豐富了學科建設，更給這里的孩子的想象力插上了翱翔寰宇的翅膀。一個想當畫家和書法家的13歲聾啞兒童楊語聲為“泰州晚報”題寫了報名，當記者李益君給他拍照留念時，他十分激動，他那非常燦爛的笑臉給記者留下了深刻的印象，令人感動不已。泰州特教學校的毛筆書法指導教師沈萍給這些孩子留下了人生中美好的回憶，她給學生上課特別細心，而且不斷地鼓勵每一個孩子，讓他們漸漸明白“一分耕耘，一分收獲”的道理。更重要的是孩子們在學習書法的過程中學到了更多的文化知識，提高了審美感受力，而且收獲了滿心的歡喜與幸福。

尤其值得一提的是泰州特教學校還開設了書畫裝裱專業，這個古老的行當承載著厚重的優秀傳統文化，這不僅給這些孩子提供了一門謀生技能，更讓他們浸潤在文化的樂園之中。面對種種形式的書畫作品，諸如斗方、橫批、手卷、冊頁、條幅等，他們不僅對這些形式了如指掌，根據不同的形式進行沖洗去污、礬掙全色、層層托紙、刺制裱綾、砑光上軸等，一道道工序有條不紊地完成，而不同顏色的畫心配不同顏色的絹綾，將一幅幅作品錦繡添花。書畫裝裱的學習也是對青少年心性的磨練，所謂慢工出細活，裝裱就是這樣的一門行當，它十分注重內在質量，歷史上很多杰出的裝裱師都與收藏家、書畫大師是好朋友，因此，這門課程的學習實際上也在要求學生們進行全面修養地學習與陶養。故而學好這門課就需要把書法、繪畫相關的知識、技能和文化深入學習。

書畫裝裱專業的開設不僅是泰州特教學校的一大特色，也是泰州書法教育的一個亮點，書法能給這些孩子以豐厚的營養，讓他們在這塊天空自由翱翔，讓他們的別樣人生更加精彩。

9.蕩滌心靈求正道

泰州的書法教育志在培育正大氣象的青少年，以書育人，以書化人，讓書法蕩滌孩子們的心靈，讓書法給與孩子們正能量。他們稚嫩的小手已然能寫出書法的遒勁與骨力，一幅幅作品也彰顯了他們的自信與陽光。

據高港區口岸中心小學的美術老師陶金華回憶，他在區文教局負責學生書畫培訓工作時，一大早就有個小男孩帶了一疊習字作業畢恭畢敬地站在他的工作室，求他教授書法，陶老師與他素昧平生，小男孩一點兒也不膽怯，而且，這股認真的求學態度和尊師重教的精神深深地打動了陶老師。這就是書法教人以敬的道理。

靖江市外國語學校的周熳文談到練字的體悟時感慨不已：“現在，我領悟到寫字與做人之間的相似之處。漢字本就是從人日常生活與工作中發明出的，自然與人生息息相關。俗話說：字如其人。也是有根據的，寫得一手好字的人大多心胸豁達，坦蕩正直。每當學習生活困擾我時，我更喜歡遠離塵世喧囂，獨守一片寧靜，提筆練字，將所有感情傾于筆端，在結構精巧、無窮的漢字中感悟人生的真諦。老師曾說過，寫字是精細的運動。它不同于其他運動的簡單疲勞，而是手與心的結合，智慧與情感的結晶，練字不僅不會勞累身心，反會令人心胸豁達，洗滌人們的心靈?！?/p>

從這些聲音中，我們深深地感受到了泰州書法教育工作推進的成功。書法在這里傳遞的不僅僅是審美信息，更是“接地氣”的深厚情感。就這樣，書法啟發了他們幼小的心靈，在他們的心田根植了文化的火種。