方格之中有乾坤
——論方格寫字的三點對策

曾悟潔

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方格之中有乾坤
——論方格寫字的三點對策

曾悟潔

【摘要】三年級學生正處于從田字格過渡到方格書寫的階段，學生難以適應。針對學生在方格中書寫的三點困惑，提出了與之相對應的三條解決策略——三步法，即通過“找中心”“小螞蟻控制距離”“回宮格”寫準起筆，讓學生能在方格中從容地寫好結構美觀的字。

【關鍵詞】方格書寫；三步法起筆

方格，看似簡單不過的小格子，可想要在這小小格中寫一手漂亮的正楷字，卻并不簡單。尤其，對于剛從田字格過渡到方格的三年級學生來說，更是難上加難。

田字格有橫中線、豎中線，這兩條中線就如同拐杖，攙扶著一二年級的學生一步一步地向前邁進。從最初的簡單筆畫，到偏旁部首，再到獨體字，最后到練習寫復雜的合體字。學生的每一筆畫，都是由最初的對照、模仿到內化。這個過程中，橫豎中線是學生入格寫字第一筆的參照物、間架結構是否勻稱的標桿。到了三年級，田字格變成了方格，不僅格子變小了，最致命的是這個參照物沒有了。首次接觸方格的三年級學生，看著這“最熟悉的陌生人”，下筆時怯懦了，總覺得無所適從，在方格中寫不出漂亮的字。

那么，如何引導學生使用方格寫字，并且能夠做到在方格子中把字寫得端正美觀呢？以下就方格書寫提出三點策略。

一、“三步法”教學生找準方格中字的位置

方格與田字格不同，沒有橫中線與豎中線作為練習臨摹的對照，取而代之的只是田字格的外框——方格。剛剛從田字格過渡到方格的學生，不妨用“找中心點”的辦法來幫助自己適應。

第一步，在方格中用鉛筆畫出橫中線和豎中線。這對于剛剛過渡到方格寫字的學生來說，畫出了橫中線和豎中線的方格，在學生眼中就演變成了熟悉的“田字格”，從心理上來說，學生不會產生對方格寫字的抵觸與懼怕心理。

第二步，將畫橫、豎中線的步驟精簡，變成用鉛筆點出每個格子的中心點，這個步驟可以放在訓練畫橫豎中線的一周之后進行。中心點，既為橫中點與豎中線的交點，也是整個方格的最中心。初練方格寫字時，以此點為中心，形成視覺上的“約束”，將該點看成字的“內核”，筆畫結構則為內核外部的“果肉”。“果肉”緊緊包裹著“內核”，并且以其為重心，字就會不自覺地圍繞著點“打轉”，而不會發生偏離“航道”的現象。（如圖1）

（圖1）

第三步，點在眼里，點在心中。在蘇教版三年級的寫字教學中，習字冊每課有兩頁紙的練習量，其中一頁是有田字格的，另一頁是在方格中寫字。在學生剛開始在方格中寫字的時候，建議可以用鉛筆畫上橫中線和豎中線，進而再到點出中心點的方式。在抽樣班級的試驗中，90%的孩子完成這個過渡只需要一周，在第二周的時間里，他們堅持以中心點控制字在格中的位置，并漸漸地熟練。第三周以后，83%的學生無須手動點出方格中的中心點，也能照樣做到字不偏格，居于格中，整齊美觀。

二、“小螞蟻”教學生控制方格中字的大小

不能控制字與方格的四邊距離也同樣是一個大家頭疼的問題。要想控制好字與四邊的距離，就要將字寫在格子的中間位置，盡量保持字與格子四邊的距離相等（如圖2）。

（圖2）

那么，怎樣才能準確地把字寫在格的中間呢？筆者采取的是小口訣記憶法：“小小螞蟻格中走，字的四周能走通。”只要能讓小螞蟻毫無障礙地在格子中溜達一圈兒，那么可以肯定的是，學生的這個字肯定沒有貼著邊兒。小口訣幫助自我檢測的方法簡單易行，且特別適合剛剛接觸方格字的低、中年級的小朋友掌握。每當孩子提筆寫字時，讓他們一起念念這個口訣再寫。寫完后，再利用這個小口訣，讓學生自己檢測下小螞蟻在格子中能否“走得通”，還可以采取同桌互查、小組比賽的形式，比一比誰的小螞蟻走的最順暢，誰的字在格中能保持居中擺放，勻稱美觀。這簡單可愛的兒童式小口訣，不僅幫助學生使“字居格中”的要求更加直觀、規范，而且讓方格寫字變得充滿童趣，學生會把它當作小游戲一樣，力爭讓“小螞蟻”能走得更順暢呢！

三、“回宮格”教學生寫好方格中字的結構

為了讓學生控制好方格中字的結構，筆者采取的方法是回宮格控制法。首先為字確定一個大小范圍，在方格的內部畫個內格，從而形成一個回宮格，這個內宮格就是字的主體之所在，有如一個字的骨骼血肉，外宮是字的主筆伸展之空間，就像一個字的衣裳飾品。內格高為外格的五分之三，內格寬為外格的二分之一。這樣就把字的大小，確定在格的二分之一到五分之三之間。其次為首筆定位，把字寫在格的中間。豎長字形以：異、成、功、齊、謝、習為例；扁寬字形以：即、之、皿、也為例；偏斜字形以：夕、戈、多為例。

由于漢字的書寫順序一般是：從左至右、從上至下，所以，漢字的第一筆一般是從左或上這兩個方位開始寫，往往落在內格地左邊或上邊。如圖，“異”字的第一筆為橫折，橫畫即落在內宮格的頂端線上。左右結構的“即”字，最左側的一筆為豎提，豎畫恰好與內宮格的左端重合。（如圖3）最后，伸展橫縱筆畫。

（圖3）

已經確定了第一筆在格中的位置，字的主體——“骨骼血肉”也便定下。剩下的，就是將字的橫畫或縱畫舒展開來，略超出內宮格，寫出自然勻稱之美，這便是字的“衣裳飾品”了。如“異”的下部一個長橫，托住“巳”，又是整個字的重心，應超出內宮格，寫出舒展之美感；“即”字最后一筆的懸針豎，為該字瀟灑之所在，寫時無須被內宮格所束縛，大膽超出，盡顯其灑脫。

因此，一般來說，只要在寫字時，把握好內宮格的大小位置，把字的第一筆寫在字的內宮格的左邊線或上邊線上或附近，再適度舒展橫縱撇捺之筆畫，就能基本保證字的結構在格中美觀、適宜。

不論用什么對策教學生在方格中寫一手漂亮字，對其中的每一步訓練都必須環環過關，步步到位。

【案例分享】

三年級孩子的作文本是那種小小的方格子。這對于剛剛從鉛筆轉換成鋼筆的孩子來說是很大的難題。如此小而密集的方格，看著就眼花繚亂，想到寫完后滿面作文本都是上上下下的“跳跳字”，孩子們都皺起了小眉頭。

“老師，我想把作文本寫的更加整潔美觀，怎么辦呢？”一個小丫頭苦惱地問我。“你覺得自己寫得亂的原因是什么呢？”我反問她。“是字寫不到格子中間，不是貼著天就是頂著地，不然就是擠在左右兩邊呢！”

“在方格中寫字的時候，你想象會有只小螞蟻繞著格子四邊走，要使小螞蟻能走通，你就要在四周空出一點來啊！”我這樣教她。

小丫頭回去試了試，第二天來告訴我果然有效果，比之前整齊多了。我也受到了啟發，把“小小螞蟻格中走，字的四周能走通”的小口訣推廣到全班，讓孩子們都能在一種有趣輕松的寫字氛圍中，不知不覺地把字寫在格子中間。

方格，即便格中空無一畫，可只要我們熟練地運用“輔助”的點、線、訣，這便是方格中的乾坤。希望每個孩子都能運用好手中的筆，在方格中游刃有余，筆定乾坤。

【中圖分類號】J292.1

【文獻標志碼】B

【文章編號】1005-6009（2016）25-0053-02

【作者簡介】曾悟潔，南京師范大學附屬小學（南京，210008）教師，小學二級教師。