淺談微課在《計算機應用基礎》中的應用

施瑜

摘 要：微課短小精悍、畫面精美，配上優美的背景音樂，能讓原本枯燥的學習變得更加生動鮮活。結合中職學?！队嬎銠C應用基礎》學科教學的工作實際，提出了微課在教學策略中的應用，為促進教學改革添磚加瓦。

關鍵詞：計算機應用基礎；教學改革；微課

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-336-01

微課，作為一種新的教學設計模式和學習方式，以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體。微課及其應用，已經成為現代教育者關注的焦點，它突破傳統的教學模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學和課后反思將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本教研，區域網絡教研將大有作為，教師也將在這樣的資源應用中得到更好的專業提升。中職《計算機應用基礎》課程是中職學生學習計算機基礎知識和基本操作、提高計算機應用能力及信息素養的一門重要課程，教學過程與微課結合具有一定的現實意義。

一、中職《計算機應用基礎》課程現狀調查

中職《計算機應用基礎》是以操作性和實踐性為主要教學目標的一門課程，主要培養學生的動手實踐能力，教師的知識傳授主要在講解演示中進行。學生非常重視本課程，他們都具備一定的網絡化自主學習的能力，這時渴望教師采用豐富的教學方式開展教學，并且需要豐富的教學支持，尤其是在線微課視頻。因此，基于微課的課程教學改革具備可行性。 教師在以技能操作演示為核心的《計算機應用基礎》課程在微課程設計方案中，結合教學目標選擇教學內容，設計出符合本學科特點的微課程教學方法和策略，學生可以流暢的在線學習和查看微課視頻，也可以將其下載保存到終端設備，隨時學習，這樣的確有提高了學生學習效果并且促進了教師提高的作用。

二、微課在《計算機應用基礎》教學改革中的應用

1、微課在教學中的應用策略

基于微課的教學應體現以學習者為中心的原則，將學生的學習活動作為課堂教學的主線，教師與學生的互動作為其關鍵要素，幫助學生實現知識的內化，這樣才能保證微課教學模式下和諧學習環境的建構和再生。

微課設計的三個層次：（1）課前應用主要體現在翻轉課堂教學，方便學生課前的自主學習：教師結合教學內容，制作微課教學視頻及一些課件素材，并上傳至微課平臺，學生可以結合自身的學習能力，酌情完成課前自主學習的任務，并記錄自己的不足和疑惑，以便線上或線下與老師同學討論解決。（2）課中微課視頻的應用主要體現在教師運用微課視頻豐富傳統課堂教學手段，提高學生學習的積極性。課堂是師生進行交流互動的最好平臺，教師可以在充分了解學生、分析教材的基礎上，利用微課對學生的課前學習情況進行反饋，并對本課的重難點進行分析演示。將學習需求分成多層次，通過小組討論、交流探索等到方式使學生對學習內容進行消化、理解，從而提升教學效果。（3）課后微課視頻主要是供學生課下開展自主學習，完成知識的復習和鞏固，促進知識的內化。這是學習的重要環節，教師可以通過微課將容易出現的問題、不同層次的需要傳達給學生，方便學生課后的知識鞏固和技能水平提升。

2、微課教學設計，有效提升技能訓練

以計算機應用基礎教材中的"圖文表混合排版"為例，結合實施過程，說明微課教學設計環節。（1）選題突出重難點：在這一章節中，本課綜合了前面學過的word編輯、格式化、頁面設置、制作表格等多個知識內容，同時又有對插入的圖片、剪貼畫進行處理的新要求，復雜程度較大，要求學生對知識點進行綜合運用的能力較高。微課的錄制要包含以上操作的技術要點和使用技巧。（2）教學設計方便師生互動：本節課以制作班級板報為具體任務，在實際操作中對知識進行綜合運用。舊知識回顧的微課視頻可以在課前上傳至交流平臺，便于學生自主學習和對知識進行整理，發現不足，提高課堂效率。課上教師發布加入新知識點的微課視頻，和學生共同分析樣章，分別指明每部分使用的工具，讓學生主動嘗試使用圖片、藝術字、文本框及表格工具制作板報，使學生體會自主探索獲得的成就感。對課堂上學生多發問題總結的微課視頻可在課后發布在交流平臺，便于學生對知識的綜合整理，查找問題，不斷提高。（3）微視頻錄制過程素材的多樣性：微課的錄制過程中可使用Camtasia Studio錄制軟件或智能手機等移動設備進行錄制，輔以PPT、錄音、字幕等多種手段。過程中注意快速切入主題，內容清晰，語言簡潔明了，盡量有總結式結尾加深印象。（4）注重學生反饋和教學反思：通過在微課平臺上與學生交流發現圖片編輯、版面布局等是學生操作的薄弱環節，于是將此內容的知識要點再一次進行整理和發布，使學生能夠進行更加清晰的理解。微課介入到本課后，學生的自主學習興趣明顯增強，學習效果提升；對知識的多次梳理也增強了教師的業務水平。

《計算機應用基礎》的技能訓練項目相對比較復雜，上課時根本不可能做到面面俱到，所以我們將每一個技能點分割成比較細小的內容并制作成微課，不僅可以輔助課堂，把課堂內容微細化，精深化，也可以作為學生自主學習的資料與實踐操作的參考。

3、微課解決教學任務中的重點難點問題

在《計算機應用基礎》課堂中，學生在機房上課時間有限，迫切需要在課堂上有更多的時間能動手操作練習，。我們將難點問題制作成相應的微課，放在網上，學生就可以利用課外時間自主學習。在課前、課后通過學習微課視頻，遇到特別難以理解的知識點還可以重復或暫停播放微課，就能讓更多的學生能夠理解掌握相應的技能，努力做到不讓一個學生掉隊，整體提高教學效果。這樣讓學生能夠充分提高對于《計算機應用基礎》中的重難點知識的認知程度。

三、結束語

信息技術的發展以及移動終端的普及為中職學校和學生施行微課提供了施展的舞臺，在中職學校將更容易開展，也必然會對中職《計算機應用基礎》教學帶來顯著的成效。利用微課資源不僅有效提高教學效率，而且促進學生學習的主動性。