淺談優化小學思品課堂教學的幾點體會

唐正義

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-208-01

《品德與生活（社會）》是一門活動型綜合課程，從課程目標看，具有人文性和方向性。品德的培養所遵循的是生活的邏輯，而不是純學科的邏輯，這就決定了品德與生活、品德與社會不同于其他學科的教學過程，它有自己的特點，在教學中要加以注意并采取相應的教學策略。本人結合自身教學實踐談談以下幾點體會，不當之處請斧正。

一、師生關系平等融洽

教育事業中最基本的人際關系是師生關系。學生稱老師為“恩師”，把對自己幫助最大的老師譽為“良師益友”。如何營造平等融洽的師生關系呢？

1、平時多與學生接近，縮短師生之間的距離，如下課后，到學生當中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有益義的游戲活動等。2、以身作則，以理服人。3、遇事有耐心，對學生要多一點關愛。4、課堂上多些微笑。

教師臉上的表情是課堂教學中的“晴雨表”，如果課堂上多帶些微笑，上課時對學生多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持課堂上讓學生各抒己見，發表自己的見解或主張。那么，課堂上必然會出現積極舉手發言，爭搶回答的局面；課堂氣氛就會非常活躍，學生的積極性就會調動起來；就會形成教師樂教，學生樂學的氛圍；學生在這樣的課堂上，不僅思維能力得到了充分的發展，個人的長處也得到了充分的展示，學生的膽量也會逐漸變大。而且進一步促進了師生關系健康和諧的發展，最終達到建立平等鮮活的師生關系的目的。

二、使用多媒精當激趣

1、自制軟件，創設情境。俗話說，好的開端是成功的一半。采用恰當的導入方法，可使學生在心理上形成最佳的預備狀態，樂意學習。電教手段有其獨特的優勢，它能創設適宜的環境氣氛與相應的電教情境，可以激發學生的學習興趣，啟動學生的情感。在實踐中，我常常利用電教媒體的聲像直接感染學生，切入新課。例如“行行出狀元”的教學中，我穿上狀元服、戴上狀元帽，錄制了開場白：“在下狀元先生，聽說現代社會也有一些人被稱為狀元，同學們，哪種人可以被稱為是現代狀元呢？”學生的學習興趣立刻被調動起來，營造了濃厚的探索學習氛圍。

2、精選像帶，明理悟道。明理是《品德與社會》教學過程的重要環節，是依據教材的特點，讓學生明白課文內容是什么，并進一步挖掘其中所蘊含的深刻道理，現代的學生活潑好動，注意力不易集中。而電化教育具有直觀、形象、吸引人的優越性，利用電教媒體，可以把文字教材中一些抽象的道德觀念和行為規范以形象、具體的畫面呈現出來，收到事半功倍的效果。

3、音像感染，升華認識。在平常教學時，我們不僅要求讓學生學文明理，更應使學生認識得到升華，產生正確行為的內驅力，為轉化為道德行為奠定情感基礎。比如，在“家庭因我更美麗”的教學中，課堂將要結束時，我播放了歌曲《我愛我的家》，使學生感情得到升華，許多學生眼含淚花，跟著樂曲一起高歌。

4、攝制特寫，知行統一。《品德與社會》教學的效果如何，關鍵是看學生能否把客觀要求內化為自我的精神需要，實現知行的統一。這是教學的深化階段。在這個階段運用電教媒體進行教學，可以讓學生更加直觀地認識到對錯美丑，增強他們的是非辨別能力。

三、教育內容貼近生活

品德來源于社會生活，是“學會生活”“學會做人”的教育。在教育內容的選擇上，我們要真正做到不脫離課標，不拘泥教材，讓德育走進社會生活，讓社會生活走進課堂。教育內容的選擇應注意以下兩點：

1、要與生活實際相吻合。例如圍繞熱點時事新聞，進行專題討論。在這項專題討論活動中，我選擇了大家共同關注的“美國重返太平洋”和“釣魚島爭端”兩個問題，作為教學內容。果然，由于這兩個話題是當前社會焦點，學生談興高漲，各抒己見。我又將學生分為兩組展開辯論，允許不同看法的存在，增強了學生分析時事的能力。而作業則是就這兩個問題與父母展開討論，使課堂得到了延伸。

2、要符合學生年齡特點。因為德育不僅僅在課堂上，它蘊藏在學生多彩多姿的生活中。有這樣一件事令我不能忘懷。學生張華交給我一元錢，說是撿到的，而他已是那天早上第四位撿到一元錢的學生了。哪個馬大哈撒了一地的一元硬幣，還偏偏讓我們班這群幸運兒一人一個的撿到了？第二節課，張華胃疼，幾經詢問，果然是將父母給的早餐錢“拾金不昧”了，其它幾個，見張華“招供”，也跟著“坦白從寬”。這件事刨根究底，應怪我上一課時單純的表揚拾金不昧的具體例子，忽視了強調實事求是的精神，留下了“拾金不昧后遺癥”。我意識到，這是活生生的教育內容。便寫下一則通知：“親愛的孩子們，鄭老師一介寒士，不懂經營，沒有副業，不買早餐，今天例外，臨時客串，請鵬和其他三位同學下課后到二樓辦公室解決吃飯問題。請記住，跟獲得表揚相比，永遠是你的誠實與健康更為重要。”

四、創設活動豐富多樣

學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，而是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。在這一過程中，要充分顯示其主觀能動性，他有優點要展示，有想法要表述，有問題要暴露，這樣一來，他們通過反復認識自己，修正自己，使自己得到發展。在具體創設活動時，可從以下幾方面著手進行：

1、根據內容確定形式。不同的教學內容決定不同的教學形式。一些發生在學生身邊的，學生有切身體會的內容，適宜表演活動。一些社會事例，則更多的側重于搜集采訪和交流活動。

2、根據知識設計活動。學生的品德形成是螺旋上升的，學生的知識形成有其階段性的不同。應根據學生知識形成階段設計活動。例如三年級《品德與社會》上期與下期中都有對家庭生活關注的內容，上期的要求是體會父母工作的艱辛和不易，下期則側重于學生對家庭生活的參與和對父母家人愛的表達。因此，上期適宜開展觀察和交流活動，而下期開展實踐匯報活動更為合適。

3、根據年齡安排活動。低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。隨著年齡的增長，對學生逐步提出較高的要求，加強意志、情感、動機等的培養，不僅給學生提供外顯的直觀活動，更要注意思維層次方面的活動的開展，如開展嘗試活動、整理活動、探究活動、辨析活動、自學活動等。