地理新課導(dǎo)入六法

曾慶吹

摘 要：地理教學(xué)中的導(dǎo)入新課是一門藝術(shù)，好的開頭讓人回味無窮，留足想象的空間，又是新課程理念的必然要求，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望、節(jié)省教學(xué)時(shí)間、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有重要意義。本文從六個(gè)方面來闡述地理課堂教學(xué)中導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；新課導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-187-01

著書立說，講究的是：“鳳頭，豬肚，豹尾”。同樣，要把一節(jié)地理課上好，好的開頭是必不可少的。就像樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒，激發(fā)興趣，滲透主題，創(chuàng)造情景的作用。是開啟興趣之門的鑰匙。讓學(xué)生進(jìn)入最好的求知狀態(tài)。

一、詩詞導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)意境

詩歌是千百年來許多文人墨客思想的結(jié)晶，具有一定的現(xiàn)實(shí)性和哲理性，不僅能給人一種語言美的享受，而且里面還蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)。若能運(yùn)用好詩歌來導(dǎo)入新課，將能夠創(chuàng)設(shè)美好的意境，吸引學(xué)生去探求知識(shí)。

用李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”來提問這首詩描寫了哪條河的景色？以此，導(dǎo)入八年級(jí)上冊(cè)《氣候》中的 “我國第一大河——長江”的教學(xué)。

用白居易的《大林寺桃花》中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”說明了地形對(duì)物候的影響的地理規(guī)律，把它作為七年級(jí)上冊(cè)的《世界的主要?dú)夂蝾愋汀分械摹坝绊憵夂虻闹饕蛩亍币还?jié)的開頭，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

用南北朝的《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”作為講我國四大高原之一的內(nèi)蒙古高原時(shí)的導(dǎo)入，一下子把學(xué)生的思緒帶到茫茫草原上，創(chuàng)造一種別致的情境，可以集中學(xué)生注意，激發(fā)他們的情感，收到奇特的效果。

二、設(shè)置疑問導(dǎo)入，開啟思維

思維永遠(yuǎn)是從疑問開始，所謂“多疑善問，增長才智”。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，提出富有思考性和啟發(fā)性的問題，做到精心設(shè)問，巧于提問，盡量讓學(xué)生多思，使之入境。這不僅符合學(xué)生好奇、探求的心理特征，也是使課堂產(chǎn)生高潮的最基本方法。

講《地球儀》時(shí)我提問：“一對(duì)孿生兄弟，哥哥比弟弟早兩個(gè)小時(shí)出世，為什么弟弟比哥哥大一天？”這樣導(dǎo)入新課，制造了懸念，埋下了伏筆，學(xué)生產(chǎn)生“疑”問，就迫切要知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在課堂上學(xué)生會(huì)始終處于一種積極思維的探求狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

講《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)時(shí)，一上課我便問：“同學(xué)們，日月星辰每天東升西落，周而復(fù)始，這究竟是天在轉(zhuǎn)，還是地在轉(zhuǎn)？”從而引出地球的運(yùn)動(dòng)。這種讓學(xué)生自覺地從課文中探尋出問題的答案，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好。

三、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

音樂能使人的大腦皮層松弛，同時(shí)產(chǎn)生“興奮灶”，引起愉快的情緒和舒適歡樂的情感。從而進(jìn)一步產(chǎn)生豐富的想像，提高思維的效率，提高學(xué)習(xí)的效果。

“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。”寥寥數(shù)句有關(guān)歌詞，把八年級(jí)下冊(cè)的《東北地區(qū)》的地理位置、資源和農(nóng)產(chǎn)品作了簡明的介紹。

“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”在歌曲《保衛(wèi)黃河》的雄壯聲中引入八年級(jí)上冊(cè)《氣候》中的“我國第一大河——黃河”的教學(xué)，學(xué)生在興奮高亢中上完了一節(jié)課。

四、歷史典故導(dǎo)入，情景交融

中學(xué)生處于青少年時(shí)期，對(duì)故事特別愛好。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，在課堂上巧妙運(yùn)用地理故事，不僅活躍了課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的濃厚興趣，同時(shí)還可以開拓學(xué)生的思維能力，幫助記憶。

五、謎語導(dǎo)入，趣味橫生

謎語是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，倘若能巧借謎語來導(dǎo)入新課，將會(huì)給課堂帶來無限的生機(jī)，營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，挖掘?qū)W生心靈深處的智慧，起到很好的教學(xué)效果。

在教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》中的五帶時(shí)，讓學(xué)生猜一個(gè)謎語“站在地球上，一地最特殊，冬天無太陽，夏天始終亮。”（打一地名），順勢引導(dǎo)：學(xué)完課文，你們一定猜得出這個(gè)謎語。

再比如教學(xué)《地圖的發(fā)展》中的五帶時(shí)出“容納千山萬水，胸懷五湖四海。藏下世界名城，全身絢麗多彩。”的謎語導(dǎo)入新課，學(xué)生就會(huì)爭先恐后地?fù)屩卮穑弥i語能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，扣準(zhǔn)學(xué)生的心弦，使師生雙邊活動(dòng)更加融洽地開展。

六、“旅行”導(dǎo)入，猶如身臨其境

學(xué)生好奇心很強(qiáng)，愿意 “旅行”。教師要充分利用這一心理優(yōu)勢，用生動(dòng)形象的語言導(dǎo)入，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，有利于取得較好的學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)《青藏地區(qū)》一課時(shí)，可先讓學(xué)生在地圖冊(cè)中的我國政區(qū)圖上，找到四川省會(huì)成都、川藏公路和西藏首府拉薩。然后教師一邊用生動(dòng)形象的語言，一邊引導(dǎo)學(xué)生在地圖上旅行：我們從四川成都乘公共汽車，沿川藏公路西行……經(jīng)過高山大河并列的橫斷山區(qū)……跨過金沙江、瀾滄江、怒江等許多峽谷、急流。公路好象金色的飄帶……一直盤繞到云霧迷漫的白色的山頂上……最后登上青藏高原，到達(dá)西藏自治區(qū)首府拉薩。沿途經(jīng)過的青藏高原，是我國地勢最高的地區(qū)，也是地球上最高的高原，人們把青藏高原叫做“世界屋脊”。來引入新的課。

其實(shí)課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多很多。總之，導(dǎo)入新課作為課堂教學(xué)中的一門藝術(shù)，沒有固定的模式，重在用得“有趣味性，針對(duì)性，新穎性，直觀性”。力求因課而異，有所創(chuàng)新，避免弄巧成拙，拖沓冗長，喧賓奪主。要充分發(fā)揮導(dǎo)語在地理課堂教學(xué)中畫龍點(diǎn)睛的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《華夏地理》（雜志.月刊）北京出版社，2012：7.

[2] 《中國國家地理》（雜志.月刊）《中國國家地理》雜志社，2015：7.

[3] 文昌元《中國文學(xué)史》（唐宋）華中師大出版社，1998.