幼兒園課間操的目標及制訂依據

李金龍，張曉敏

（山西大學體育學院，山西　太原　030006）

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幼兒園課間操的目標及制訂依據

李金龍，張曉敏

（山西大學體育學院，山西太原030006）

摘 要：本文采用文獻資料法和邏輯分析法，以國家發展水平、幼教幼體目標、幼兒年齡特征、課間操本質功能、體育客觀環境和人三維健康觀6個方面為依據，得出了幼兒園課間操在幼兒身體、心理和社會適應3個方面的目標。

關鍵詞：幼兒園課間操；目標依據；目標制訂

幼兒教育是我國教育的重要組成部分，隨著社會的不斷發展，幼兒教育受到廣泛的關注與重視，但受應試教育的影響，它出現了很多問題，特別是以“小學化”的模式代替正規的幼兒教育，使得幼兒教育定位出現偏差，提前教授小學課程內容，加重幼兒的學習負擔，忽視了對幼兒健全性格和心理健康的培養。這種錯誤的教學模式，不僅蒙蔽了家長，更嚴重影響幼兒的健康成長，甚至給社會的和諧友好發展造成不良的影響。1996年國家教育委員會頒布《幼兒園工作規程》，其中第三條明確指出，幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實行體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。它將“體”放在首位，強調了“體育”對幼兒全面發展的重要性。課間操作為幼兒園一天活動課程的重要內容之一，是促進幼兒身心和社會適應和諧發展、保證幼兒體育活動每天不少于2h的重要途徑。但根據目前幼兒教育現狀來看，越來越多的幼兒園忽視課間操戶外活動，更多地將幼兒安排在室內提前學習小學知識，嚴重影響幼兒天性的健康成長，阻礙幼兒從玩中做、從玩中學，束縛幼兒的快樂天性，壓抑幼兒的個性發展。

本文通過文獻檢索，發現前人對幼兒園課間操的相關研究較少，對其目標的制訂更是沒有明確規定。因此，為了完善幼兒園課間操活動，提高社會對其重視程度，本文以身體、心理和社會適應3個維度對幼兒園課間操目標進行制訂，為更好地指導和支配幼兒園課間操活動奠定理論和實踐基礎。

1　幼兒園課間操目標制訂的依據

王致青（1995）指出，制訂活動目標時我們首先應把幼兒教育、體育目標進行細化分解，以求把教育的出發點和歸宿點落實到幼兒的發展目標上。認真了解幼兒發展過程中的身體、心理和社會適應特點，把它們作為主要理論依據，同時還要充分考慮國家社會的發展水平、幼兒園的體育環境等客觀條件，把它們作為制訂目標的現實依據。

1.1國家和社會的發展水平

體育活動目標需要有科學的并符合社會發展趨勢的理論依據才能制訂出正確而合理的目標。首先，我國目前正處于社會主義初級階段，制訂體育活動目的需緊緊圍繞我國的基本國情。其次，體育事業的發展水平和規模有賴于國家的經濟狀況和政治需求，如長期以來，國家對體育事業的投資，政府部門對其實行行政管理等都會制約體育的發展，所以制訂體育目標首要考慮的就是國家的政治需求和經濟狀況的發展要求。

1.2幼兒教育和幼兒體育目標需求

《幼兒園工作規程》中指出，我國幼兒園的保教目標主要表現在促進幼兒身體正常發育，培養良好生活習慣、運用語言交往的能力和初步形成感受美、表現美的情趣等。王玉珠（1997）也提出，我國城市幼兒園的體育目標應為激發幼兒對體育活動的好奇心，培養參加各類體育活動的情趣及幼兒對體育的自信心和意志力等。因此，課間操作為幼兒體育活動的一種形式，其目標的制訂必須服務于幼兒教育目標和體育目標的實現，不能偏離，只有在這個大方向下制訂出的目標才是科學的，才能實施。

1.3幼兒園課間操的本質和功能

制訂合理的教學目標，首要的任務就是應深入鉆研這項教學活動，深刻剖析是教學設計之本，也就是教師首先要參透教學活動。因此，在制訂幼兒園課間操目標時，制訂者首先對課間操這項活動要有足夠的了解，根據課間操自身固有的特點去分析幼兒到底應需要達到哪些標準，這樣才是合理有效的目標。

1.4幼兒年齡特征的需要

幼兒園的主體是3～6歲的兒童，只有充分認識這個年齡階段兒童發展的身體、心理等特點，制訂出來的目標才具有科學意義，才能正確指導實踐，從而實現課間操目標。

1.5幼兒園體育環境的需要

課間操目標實際上是在一定條件和環境下對其實踐結果事先做出的決斷與選擇。國家、地方、社會對幼兒園提供必要的場地、器材、師資等都是實現目標的客觀條件。因此，制訂目標必須充分考慮這些因素，不然根本無法實現。

1.6三維健康觀的需要

三維健康觀是指健康應包括身體健康、心理健康和社會適應健康3個方面的

投稿日期：2016-03-08

2　在三維健康視角下對幼兒園課間操目標的制訂

本文基于身體、心理和社會適應視角，對幼兒園課間操目標進行制訂，旨在更好地反映出通過課間操這一項課外體育活動，幼兒在身體、心理和社會適應能力上應達到的標準。

2.1身體視角下幼兒園課間操的目標

2.1.1 提高幼兒關節穩定性，防止幼兒脊柱變形和肌肉損傷。幼兒園的兒童基本年齡段是在3～6歲之間，他們的整個身體都處于旺盛的生長發育初級階段，身體各個部位發育還未完全，其生理特點主要表現在幼兒脊柱柔軟、骨骼短小、骨質柔軟、關節軟骨穩定性較差和肌肉力量不強，易發生疲勞和損傷等特點。故在課間操上幼兒教師可組織兒童進行一些簡單的熱身操或健身操來全面鍛煉幼兒的各個身體部位，特別是對幼兒小肌肉群和關節、韌帶的鍛煉，防止幼兒身體形成不良姿勢，不利于兒童健康成長。

2.1.2 促進幼兒新陳代謝，緩解大腦疲勞，提高課程學習效率。幼兒課間操活動一般是在9：30—10：30中分為大、小、中班各有20min進行體育鍛煉活動，幼兒在這之前已經進行了長時間的室內學習，其大腦運動中樞神經細胞得到抑制，并且幼兒自我調節能力較差，具有易疲勞、不能長時間集中注意力的特點，使得幼兒的學習效率逐漸降低。因此，為了更好地使幼兒進行之后的課程學習，需要課間操這一時間段進行運動，讓幼兒的大腦運動中樞神經細胞興奮起來，加快幼兒的心臟搏動，促進新陳代謝，從而使積累的疲勞得到緩解，提高學習效率。

2.2心理視角下幼兒園課間操的目標

2.2.1 培養幼兒活潑、開朗的性格，激發對體育的好奇心，從小形成終身體育意識。首先，幼兒的心理特點主要表現在情感易激動變化，個性傾向逐步萌發，性格和興趣等方面的個人特點正處于初級形成階段。因此，課間操豐富的體育活動內容是培養幼兒樂觀開朗的性格的基本途徑之一；其次，幼兒這個年齡階段存在敏感期，它會在某個時期對一定物體或某種練習活動特別感興趣，并且容易習得，但錯過了這一時期，則往往事倍功半，甚至勞而無力。故幼兒敏感期是引發幼兒對事物產生好奇心和培養有益興趣的關鍵時期，在此幼兒園需重視園內的各種體育活動時間，加深幼兒對體育的認識，激發幼兒對體育的好奇，并形成有益的體育興趣，從小樹立正確的體育價值觀，為終身體育意識的形成奠定基礎。

2.2.2 萌發幼兒參加體育活動的情感意識，發展幼兒觀察、判斷各種體育活動的能力。3～6歲的兒童具有有意識和無意識地吸收心理階段特點，他們可以通過看、聽、碰等吸收、儲存對各種現象的反應記錄，能持續地從環境中吸收感覺信息。因此，在課間操上，幼兒教師一邊帶領幼兒做一些體育活動，一邊講解體育能給幼兒帶來的益處，使得幼兒有意無意地加深了對體育的了解，激發了幼兒對參加體育活動熱情，且通過教師的講解與示范，逐步培養了幼兒主動觀察和判斷體育活動的能力。

2.3社會適應視角下幼兒園課間操的目標

2.3.1 促進幼兒同伴間的溝通與交往、建立良好的人際關系。楊君青（2012年）在《幼兒社會適應能力啟蒙培育策略研究》中指出，幼兒的社會適應能力是在幼兒出生后，由自然人轉變成為社會人經歷的社會化過程中習得的，主要體現在家庭、幼兒園、集體以及幼兒同伴間的人際關系等，其3～6歲是形成幼兒社會適應能力的關鍵時期。室外活動相比室內活動，最大的優點是幼兒同伴間可以大聲交流，正確表達自己的思想和情感，且課間操活動與其他課程相比，具有自由活泛、不需要遵守太多課堂紀律等特點，這種氛圍可以促使幼兒大膽抒發情感，運用語言溝通正確表達自己的想法，易交朋友，從而建立良好的人際關系。

2.3.2 形成主動參與集體性活動的行為習慣，培養敢于自我表現的精神品質。3～6歲的幼兒處于個體剛獨立的人生階段，自我意識才逐漸形成，故獨立性較差，自信心和意志力不強。因此，課間操作為一種以集體為組織形式的體育鍛煉活動，它有利于培養幼兒的集體觀念意識，增強幼兒的獨立性，培養幼兒的勇敢精神。例如，課間操內，教師讓某一位幼兒單獨進行一項體育活動，集體的組織形式使得幼兒產生了膽怯的心理，不敢自我表現，但也正是因為有了這樣的氛圍，才能逐漸培養幼兒果敢、膽大的心理，在集體中形成敢于自我表現的精神品質，并間接地對他們進行了集體主義教育，使他們積極投入到集體活動中去。

3　結　語

幼兒園課間操目標，不僅是幼兒園課間操工作的出發點和歸宿點，也是評價幼兒園課間操工作的根本依據，對其目標的確立能為之后的課間操活動內容、組織形式及評價方式等的確定指明方向，不僅可以為指導幼兒園課間操實踐奠定理論基礎，而且還能有利地促進幼兒體育教育工作的不斷發展。

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中圖分類號：G807.1

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）04-099-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.053

作者簡介：李金龍（1963 ～），教授，博士生導師，博士。研究方向：體育人文社會學、民族傳統體育學。完美狀態。制訂幼兒園課間操目標需要緊緊圍繞幼兒的身體、心理和社會適應這3個衡量健康的維度，這樣制訂出來的目標才是完整的目標，才會讓幼兒達到真正意義上的健康狀態。