簡論多媒體技術在鄉村體育課堂教學中的應用

陳　瑋

（天水師范學院體育運動與健康學院，甘肅　天水　741001）

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簡論多媒體技術在鄉村體育課堂教學中的應用

陳瑋

（天水師范學院體育運動與健康學院，甘肅天水741001）

摘 要：在鄉村體育教學中，傳統的教學方式由于信息化技術含量較低，因而存在著很大的弊端。如果輔以多媒體技術教學，可以充分利用其豐富的文本、圖形圖像、音頻和動畫等功能，對激發學生學習興趣，培養學生的分析、思考等能力有著顯而易見的作用。

關鍵詞：多媒體技術；鄉村體育教學工作；多媒體技術應用

鄉村體育形成了“一個籃球、一個操場、一個老師”的傳統教學模式，教師在整個教學活動中占據著絕對的主導位置。所以，導致學生在整個過程中都只是被動的接受，他們都是嘗試去模仿老師所提供的一些模型，配合著老師的教學活動。農村的學生處世不深，他們天真活潑、愛學好動，極具想象力，但自身經歷欠缺、知識面狹窄，因此也不像城市學生如此機靈。所以，在中學體育課堂的教學中，我們想辦法創造各種新奇的引課方式，建立和教材相輔相成的學習環境，促使學生在特定的情景之中，激發他們的求知欲望，能夠具有豐富的想象能力，能夠對探究產生濃厚的興趣，并積極去學習、主動探究。

1　運用多媒體教學創設情景，培養學生主動、積極探索的能力

在體育課的教學過程中，教師可以根據課程的實際特點和學生的實際情況，兼具針對性和趣味性的雙重原則，巧用多媒體進行課程學習，促使學生對于課程產生求知的欲望，從而進入到最佳的學習狀態。運用多媒體教學創設情景，然后導入所要學習的內容，讓學生在枯燥中產生興趣，想要一探究竟的心理由此產生，于是想要探索的心理便會由此產生，他們會帶著這份好奇和興趣去學習和研究新的課程，這也就為教師完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了當初預設的目的。

2　運用多媒體教學再現情景，促進學生主動、積極探索的能力

教材中總會出現重難點，這個時候就需要學生去研究理解并自主掌握，但有的時候就會遇上學生“思維受阻”“啟而不發”的情況，此時教師就可以借用多媒體進行教學工作，結合教學的實際內容，再現實際場景，把教師所講內容、學生的思維以及教材結合在一起，幫助學生發散思維，達到本應該達到的期望，讓學生對于事物本身形成深刻的認識，突破學生原有的思維模式，進而形成新的思想方式，攻克重難點，增強學生的理解能力。例如，籃球教學，突破過人是持球隊員運用腳步動作和運球技術超越對手的一項攻擊性很強的技術。比賽中，掌握好突破時機，合理地運用突破過人技術，既能直接切入籃得分，我們可以根據教材中的知識點以及重難點，用電腦合成許多動畫場景。起步、扣籃、得分……當這些畫面再現在學生的眼前時，學生的思維立馬打開，他們置身在體育運動的情景之中，情感處于最佳時期，再加上旁邊老師的講解，學生們在觀看影像的過程中，就會產生豐富的聯想，這樣很大程度上也就解決了本節課的重難點，學生在得到情愫的滋潤和美的熏陶的時候，課外知識也得到補充和充實，并且開闊了他們的視野，提高了他們的認知能力，為學生今后的體育活動奠定了基礎，也為學生的整體素質提升創造了有利的外部條件。例如，室內課講《莫慧蘭的運動生涯》一課時，通過播放莫慧蘭很小時進市隊沒有被錄取而受到很大的打擊，然后她能堅持訓練最終被省隊的教練選中的視頻，表現出莫慧蘭心里那種不服輸的氣概。那種對自己充滿信心、堅持訓練最終獲得體操金牌的那種堅忍不拔的志氣，對學生的感染力超強，有些同學竟然熱淚盈眶，置身于情境之中，自然而然地受到了教育，心靈得到了啟迪。

3　運用多媒體教學演繹情景，培養學生主動、積極鞏固新知的能力

學生能夠主動去創造其實還是源于自身對于美的發現，并受之啟迪，其實這也是通過繪畫這種模式達到鞏固知識、發散思維、反饋知識的一種訓練過程，這更是反映教學成果的環節之一。所以，在體育的教學過程中，教師要從教學的本質出發，善于利用學生的爭強好勝、愛動等心理，結合多媒體教學演繹情景，對他們進行思想上的啟發，激發學生想要運動的心理，鞏固以學的知識和技能，最后可以運用多媒體進行輔導，提升體育課堂的教學效果。

4　運用多媒體教學升華情景，培養學生強化新知的能力

眾所周知，課后作業和課堂下節是鞏

投稿日期：2016-03-01

5　運用多媒體，可以提高體育教學的創新性

現在的學生不比以前了，他們的知識面都很寬，他們接受問題和發現問題的能力大大增強了。體育活動課教師應從理論和實際相結合的高度，對一些諸如國家體育建設，社會體育規劃，一些近期的體壇新聞、人文故事，還有在北京開幕的第29屆奧林匹克運動會有相當詳細的認識，提出一些比較符合當前社會發展的體育問題，并給予學生信服的解答，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。利用計算機輔助教學，可以很好地創設問題情境，讓學生在一個比較理想的環境解決很多問題。如前面所舉的例子，都可以很好地給學生提供創新認識的條件、機遇和氛圍，從而激發興趣和啟發思維，使學生的認知系統處于興奮狀態，引起共鳴，產生認識上的飛躍。 作為先進的教學手段，計算機輔助教學的效果是不言而喻的。但是，我們同時要注意把握一個度。顧名思義，輔助教學必然是為教學服務的，如果運用過頻甚至過濫，不僅無益反而有害。計算機輔助教學，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學，才能真正發揮它的作用。教學有法，但教無定法。運用多媒體輔助體育教學，既是一種方法，又是一種藝術。為了提高體育教學的質量，應該注意教學方法的多樣性，可將各種有效的教學手段合理組合、靈活運用，并注意學練結合、思研相融，去繁雜留精練，變單一為豐富。在教學過程中，還應注意安排提問式的答辯和學生模仿式的練習，做到學中有練、練中有學，使學生在獲得新的感性認識的同時，加深對學習內容的理解，把理論學習研究和實際練習聯系起來，幫助學生逐步掌握正確的體育知識概念，從而達到體育教學目的。

6　結　語

教育界一直貫徹“以人為本”的理念。在鄉村體育的教育教學中，我們要以學生為本，發揮學生的主體性作用。所以，在使用多媒體進行輔助教學的時候，就要格外注意要充分體現學生的創造性和主動性，多為學生創造思考的環境，使學生形成獨立思考的習慣。當然，這也就要求教師在使用多媒體進行輔助教學的時候，要善于通過多媒體教學體系激發學生的思考能力，而不是鉗制住學生的思想，被動地跟隨老師的腳步。總之，在鄉村體育教學的過程中只要我們不斷去鉆研多媒體教學的功用，充分發揮其功能，并結合教材的實際內容，這樣也就可以優化課堂，突破重難點，有效地提升教學效果，同時又豐富學生的知識，開拓他們的視野，最重要的是可以很大程度上激發他們對于學習的熱情，從而促使學生全面發展，這樣也就可以更好地推動鄉村教育和學生素質的發展。

參考文獻：

［1］張紅玲.現代體育教學的發展趨勢［J］.教育教學，2000（3）：67.

［2］周值強.電大開放教育的實踐與研究［J］.海口：海南出版社，1999：79.

中圖分類號：G807.0

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）04-077-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.041

作者簡介：陳瑋（1981～），碩士。研究方向： 體育教學與訓練 。固舊知識的重要過程，也是強化新知識特別重要的環節，也是一節課最后結束的部分。所以，教師可以根據實際的教學內容和學生的實際情況，遵循針對性和趣味性等原則設計一個課堂小結和體育展評區，讓學生處于主動的位置，讓他們可以展示自身的才華，讓他們能夠完成自己想要完成的東西，最后統一將他們的作品放在自己的座位上予以展示，并結合多媒體，對他們實際存在的問題予以指導和修正；對突出的作品進行表揚和鼓勵，整體提升學生的審美能力，升華情景。另外，我們要對本課所學的知識進行小結，讓學生能夠對于所學東西形成自己的知識體系，整節課在學生們積極探索，努力求知中結束。