大學體育課程實施“三自主”教學模式研究

馬　梁，王定宣，熊衛權

（西南醫科大學體育學院，四川　瀘州　646000）

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大學體育課程實施“三自主”教學模式研究

馬梁，王定宣，熊衛權

（西南醫科大學體育學院，四川瀘州646000）

摘 要：本文通過對西南醫科大學體育課程近幾年實施“三自主”教學模式開展情況調查，并通過實地走訪、網絡調查和文獻查閱等方式搜集相關資料，了解四川省部分高校在實施大學體育“三自主”教學中的做法。針對存在的問題和不足進行整理分析，以期為“十三五”期間進一步在大學體育課程中推進與實施“三自主”教學模式改革提供合理化建議。

關鍵詞：體育課程；“三自主”教學模式；優化方案

1　“三自主”教學模式出現的問題

根據2002年8月教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出：“根據學校教學的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，打破原有系別、班級制，重新組合上課，以滿足不同學生的需要。”這意味著學生具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，即“三自主”教學模式。

從2010年由多部委共同組織的第6次全國多民族大規模的學生體質與健康調研結果看：“19～22歲年齡組除坐位體前屈指標外，爆發力、力量、耐力等身體素質水平進一步下降，但與前一個五年相比（2000—2005年），下降幅度明顯減小。”可見，在我國高校積極推進大學體育“三自主”教學模式改革取得了較好的成效，但在實施過程中仍然暴露出了一系列問題有待改進。

1.1體育課程設置問題

從課程設置來看，各高校做法不盡相同，有的是一年級開設以體適能為基礎的體育課，二年級開設選項課；有的是一年級就開始進行選課；有的是第一學期開設體適能課，從第二學期才開始選課；有的學校1年選1次；有的學校1學期選1次；有的學校一選定終身；有的說是選課，實際上就是開設的專項課等。可以看出，各高校均是根據學校現有條件進行設置，對大學體育實施“三自主”還存在一定認識不統一和偏差。

1.2體育場館設施問題

隨著我國高校學生的不斷擴招，高校教學資源均出現緊缺狀況，受地區經濟發展制約影響，學生享受到的教育資源差距較大，中西部地區高校尤為明顯。由于高校體育場館資源的缺乏，并且受到場地、設施、器材等教學條件的限制，在進行“三自主”項目設置上受到較大的制約。原有體育課程中已經開設的部分項目不能繼續廣泛開展，而一些從未開設的項目也因為教學條件的原因無法正常開展教學；部分高校“三自主”體育教學項目比較陳舊，受當代大學生喜愛的新穎、時尚體驗性和冒險性強的新型體育項目卻無法開展；同時，由于體育教學場館資源的緊張，造成學生上課人數的過于集中，甚至出現 “一場多用”“一場同用”的狀況，造成體育課堂教學場地人數堆積較多、體育器材緊張出現輪換使用現象。

1.3師資隊伍問題

高校體育教師作為引導高校體育工作的主要群體，是帶動體育改革和發展的重要力量之一，也是提升高校體育教學水平的關鍵。目前我國體育教師培養模式中，具有一專多能的教師較少。因此，在落實大學體育“三自主”中，學生任意選擇任課教師，可能會導致個別教師出現無課可上的情況。

現有高校人事制度現狀下，如何滿足教師“有飯吃”的狀況？張哲敏、孫麒麟在《普通高校體育課程實施“三自主”教學模式分析》文中調查的67所高校中，盡管有29所實施了學生“自主”選擇任課教師，也基本上執行著體育教師教學課時量相對均衡的原則，在課的安排上采取著學生選擇和單位調劑的“雙軌”排課模式。

1.4評價考核體系問題

高校體育課程考核制度雖然經過長期優化改革，但是仍然存在重結果輕過程的狀況。不同項目間由于考核內容不同，難易程度存在差別，且學生身體素質、運動技能起點不同，造成同項目間學生成績差異；技術難度大、體能要求高的項目學生成績較低，則出現不同項目間學生成績差異較大，影響學生評選評優的結果。這也是造成學生在選擇項目的主要原因之一。

1.5學生對體育課認識要有待加強

經過調查，發現學生在選課時動機主要考慮容易考核、成績高、運動量小、不曬太陽等因素，其次再考慮興趣、同伴、教師教學特點、性別等因素的影響。選擇在室內開展、娛樂性強、時髦的、新興的運動項目較多。例如，瑜伽、體育舞蹈、健美操、網球、跆拳道、乒乓球等。同時，在學期開學前2周甚至以后都會出現學生隨意要求調換項目或擅自改項的情況，造

投稿日期：2016-03-11

1.6課程時間安排問題

由于各高校課程安排還是需要在學校教務部門的統一協調下進行，這給大學體育課程“三自主”選課安排上造成了一定難度。體育課程是一個以較大強度的身體活動作為主要內容的課程，課程時間的安排必須考慮因素較多，如果安排在早晨和下午第1節課，勢必會影響體育課后面課程學生上課的精力與體力，同時也會收到后面課程教師的意見；如果安排在下午最后2節課，會與學生的課外活動沖突，甚至還會出現與到高校鍛煉的社會人員產生沖突的情況；如果安排在晚上，則教學場地必須要有良好的照明系統作為保障，教學成本必然增加，同時也會影響體育場館對外開放；若安排在周末則會犧牲教師休息時間。因此，落實大學體育“三自主”課程時間安排具有較大局限性，大部分高校均采取固定的上課時間。

1.7選課方式不一且具有局限性

從選課的方式看，有分年級選課，有按單元選課，還有分層次上課，即按學生測試水平分成不同的班級，可分為基礎班、提高班等。有的采用彈性選課，即允許學生在3 年內完成4個學期的體育必修課程，學生可以根據自己的情況自由安排。

2　大學體育課程“三自主”教學模式優化方案

2.1加強對課程項目宣傳指導

體育教學部門應提前通過網絡向學生公布選課的相關信息，使學生可以通過網絡盡可能多的了解自己需要的選課信息。筆者認為，在選課公告里面應該包含以下內容：所有項目的課程介紹、教學大綱、教學日歷、授課教師情況、考核方法和標準。同時，還應加強輔導員的輔導和聯系，共同做好學生咨詢服務工作。

2.2優化選課程序

加強網絡選課系統建設，優化網絡技術，開發制作手機APP軟件，為學生選課提供方便快捷服務。加強網絡選課系統建設，優化網絡技術，開發制作手機APP軟件，為學生選課提供方便快捷服務。實施初選—預選—正選—補退選4個環節，同時注意選課信息的公開透明，確保學生選課的自主權。

2.3加強體育俱樂部指導與管理

第一，要加強課堂教學與課外俱樂部相結合，不僅能實現學生活動時間的延伸，也可進一步滿足學生課外體育興趣活動的需要。第二，加強課堂教學與課余訓練相結合，不僅實現一般學生接受體育教育的基本要求，而且，也可滿足部分學有所長和有余力的學生的體育能力發展需要。第三，加強課堂教學與學生體育社團組織相結合，不僅實現向學生傳授體育知識和運動技術技能，而且，也可通過學生體育社團實現自我組織、自我管理、自我鍛煉，提高其體育組織工作能力和實踐操作能力。通過以上三結合模式，形成課上與課下相結合，充分發揮大學體育“三自主”課程模式效果最大化。

2.4加強體育項目的開發

大學體育“三自主”課程實施以來，越來越多的學生選擇了休閑性、娛樂性強的體育項目，學校應有控制地開設和安排休閑娛樂性的運動項目。為使體育課程資源的科學有效的開發，弘揚民族傳統文化。我們應該因地制宜，讓更多的民族、民間體育項目走進體育課堂，讓更多學生將我國優秀的傳統文化發揚光大，擔當起中華民族傳統文化傳承者的角色。在課程開設的內容與項目上要根據學生和社會的發展與要求，不斷更新和改革，積極爭取開設更多的運動項目，使學生有更大的學習自主權和自由空間。

2.5加大對體育場館、器材的投資力度

學校應重視對學校體育設施、器材的建設和完善，結合實際情況，按照教材和綱要的要求為學生增設終身實用性、教育性的體育內容，從而滿足學生的體育需求。充分利用和挖掘校內現有體育資源，對現有的體育資源進行整合改造，充分利用學校周邊公共體育資源，為體育教學提供足夠的物質保障，滿足學生日益增長的體育運動需求。

2.6加強師資隊伍建設

隨著高校建設與發展，體育教師的專業化水平已經不能夠滿足學生的多元化的需要，應多培養一專多能的專業化師資隊伍。首先，應當在教師中營造崇尚榮譽、相互幫扶的體育師資隊伍建設良性發展氛圍。其次，應當在教師中形成良好地主動學習、渴望學習的良好心態，積極適應“三自主”教學改革模式。最后，教師在教學過程中要做到因材施教、分級教學，不斷摸索新的教學和管理方法，有效地培養學生終身體育的意識和養成經常參加體育鍛煉的習慣，使學生通過選項教學取得更大的學習效益。

2.7優化體育課程考核方案

注意不同項目間評分標準的制定，如有條件的學校可設置基礎班和提高班，解決不同基礎學生的要求；將大學生體質測試結果作為課程考核的一部分；注重學生課上學習表現，加強學生課堂考核分數，加強學生課下學習狀態的把控。在課程分數考核上做到形成性評價體系。

3　結　語

自2003年全國高校實施大學體育“三自主”教學模式改革以來，各高校在體育設施建設、師資隊伍培養、課程項目開發、評價體系構建以及網絡平臺建設等方面取得了長足的發展，逐步摸索出適合學校現狀的“三自主”教學模式。但是，在逐漸成熟的“三自主”教學模式發展后期，本人認為應該注意以下幾點：第一，應立足校本實際，因校制宜地進行開發和利用新興時尚的體育課程資源，并做到有效控制，同時將民俗民間傳統體育項目引入高校；第二，加大多功能體育場地設施建設的力度，合理開發和布局現有體育場館資源；第三，提高教師積極參與教育教學改革的主動性，挖掘教師教學專項的隱形特長，培養一專多能教師人才；第四，有計劃、分步驟地拓展體育教學內容，逐步緩解學生對課程設置要求高與場地設施滯后之間的矛盾。這樣才能保證“三自主”教學改革順利完整的實施。

參考文獻：

［1］ 教育部.關于2010年全國學生體質與健康調研結果公告［S］.2011.

［2］ 李敏卿.“三自主”體育教學的實踐與思考［J］.體育學刊，2008（12）：62-65.

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［6］ 呂慧青.普通高校“三自主”選課與體育課程改革的實踐研究［J］.北京體育大學學報，2008（1）：97-99.

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）04-073-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.039

基金項目：瀘州醫學院教育教學改革研究項目（項目編號：2013077）。

作者簡介：馬梁（1979～），講師，碩士。研究方向：體育教學與訓練。成教學秩序混亂。