校園足球發(fā)展存在問題的思考

張偉毅

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校園足球發(fā)展存在問題的思考

張偉毅

（首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)體育部，北京100070）

在中央的重視下，校園足球發(fā)展得紅紅火火，很多小學(xué)開展了足球興趣班。大學(xué)也逐步增加了高水平運(yùn)動隊(duì)的成立。但是其中也存在很多的問題。發(fā)現(xiàn)問題，不回避問題并依據(jù)問題展開解決問題的思考則將會對校園足球開展成敗起到?jīng)Q定性的作用。本文中所涉及的問題來源于筆者通過訪談、調(diào)研、專家探討得來的，希望能對校園足球進(jìn)一步的開展起到一定的作用。

1　場地條件對廣泛開展校園足球的制約

依據(jù)校園足球開展的指導(dǎo)性意見，目前的校園足球開展重點(diǎn)主要集中在中小學(xué)，特別是小學(xué)。很多小學(xué)逐漸將足球課引入到了日常體育課之中。而另外一些學(xué)校則會在每周固定時間開展1次足球興趣班的練習(xí)。這種模式是值得肯定的，但也存在一個很重要的難題——場地問題。體育運(yùn)動需要適當(dāng)?shù)膱龅夭拍艿玫接行У亻_展。足球運(yùn)動與田徑、跳繩等常見校園體育項(xiàng)目有著很大的區(qū)別。田徑練習(xí)，只需要有幾個跑道；跳繩可以隨機(jī)在校內(nèi)找到一個空地。可足球不同，足球的訓(xùn)練不僅僅是單純的技術(shù)練習(xí)，它還需要更為寬大的空間進(jìn)行傳接配合、跑動接應(yīng)、對抗比賽等練習(xí)。特別是對抗比賽，這一點(diǎn)非常重要，比賽不僅是對孩子興趣的再提高，它還是將足球技術(shù)向足球技能轉(zhuǎn)換的必要過程。然而，很多小學(xué)的場地條件往往無法滿足這一要求。

建議與探討：如何有效利用學(xué)校場地？如何增加社會場地對周邊中小學(xué)足球運(yùn)動開展的輔助支持作用？如何增建或擴(kuò)建適合中小學(xué)足球訓(xùn)練的立體空間場地？

2　課程時間的制約

足球是一項(xiàng)非常復(fù)雜的技術(shù)。我們從小都習(xí)慣使用手來完成一些大腦發(fā)出的指令。盡管我們已經(jīng)千百次的使用手來完成各種復(fù)雜的動作，但是當(dāng)我們需要使用手去快速并完美地完成一些肌肉動作時，我們依然會感覺復(fù)雜，且需要花費(fèi)大量的時間反復(fù)練習(xí)。而足球是“腳上的舞蹈”。停、帶、撥、扣、傳、卸、射、挑等很多技巧性動作，必須經(jīng)過多次的反復(fù)磨練，才能夠使身體上的大小肌肉群能在大腦的指令下快速、協(xié)調(diào)地進(jìn)行運(yùn)動，否則就會出現(xiàn)很多的失誤動作。因此，就目前我們校園足球開展所能提供的時間來看（一般情況下都是每周1次，每次40min～90min不等，而且每次課都還需要花一定的時間去集合整隊(duì)，組織學(xué)生。）顯然是不夠的。沒有一定的練習(xí)數(shù)量就無法談到練習(xí)的質(zhì)量，所有的練習(xí)將流于形式。因此，在沒有充足時間保證的情況下，肌肉對動作的記憶就需要更多的周期。所以，一個學(xué)期下來很多學(xué)生會感到?jīng)]有什么明顯的提高，從而會降低孩子對該項(xiàng)運(yùn)動的興趣。同樣，教練的訓(xùn)練積極性也會受到挫折。

建議與探討：適度增加中小學(xué)生足球課每周訓(xùn)練課時；從政策上全面支持大、中、小學(xué)開放場地并利用周末進(jìn)行足球練習(xí)；從資金上對有意愿繼續(xù)學(xué)習(xí)足球的孩子提供適當(dāng)?shù)馁Y助。

3　班級人數(shù)的制約

小學(xué)生是初步建立行為規(guī)范的階段，這一階段的孩子最大的特點(diǎn)就是自律性比較差，注意力比較分散。此外，就足球訓(xùn)練最佳效果而言，師生比例是一個非常關(guān)鍵的因素。按照足球的特點(diǎn)（技術(shù)復(fù)雜難以掌握、場地開闊難以控制、運(yùn)動特性開放難以控制訓(xùn)練者情緒等）師生比例就尤其顯得格外的重要。而目前小學(xué)的體育課程的師生配置比例則是1：40左右。因此可以看出，按照這樣的師生比例進(jìn)行的訓(xùn)練，效果會大打折扣。

建議與探討：如何依據(jù)足球運(yùn)動的特點(diǎn)設(shè)定合理有效的師生比例？如何從政策上支持社會體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對中小學(xué)足球教練人數(shù)不足問題的彌補(bǔ)？探討財(cái)政資金對入住校園進(jìn)行培訓(xùn)的社會體育機(jī)構(gòu)的直接補(bǔ)貼？

4　師資能力的制約

師者，傳道、授業(yè)、解惑。教師的現(xiàn)有能力將決定學(xué)生的未來能力。作為教師，授業(yè)和傳道是大多數(shù)教師都可以完成的，而決定教師能力高低的主要一點(diǎn)就是最后的解惑。

解惑，就要解決以下幾個問題：第一，“惑”在何處？第二，“惑”由何來？第三，“惑”能何解？對以上3點(diǎn)的認(rèn)知度則不僅需要一個懂足球技術(shù)的教練，一個有教學(xué)耐心的教練，一個有思考能力的教練，更需要一個有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)態(tài)度的教練。而目前我們的校園足球（很多本校體育教師）顯然不能滿足這樣的要求，而某些社會體育教育機(jī)構(gòu)也缺乏這樣的教練團(tuán)隊(duì)。社會體育機(jī)構(gòu)往往主管教練具

投稿日期：2016-03-28

建議與探討：對現(xiàn)有中小學(xué)體育教師（諸多學(xué)校現(xiàn)有體育教師多以籃球、田徑為其運(yùn)動專項(xiàng)）的再培訓(xùn)形式是否真的可以提高其解惑能力？是否可以從資金上對社會體育機(jī)構(gòu)中現(xiàn)有教練團(tuán)隊(duì)進(jìn)行再培訓(xùn)？如何從政策上調(diào)動退役現(xiàn)存于社會上的大量足球?qū)I(yè)運(yùn)動員進(jìn)入中小學(xué)體育教師的正規(guī)編制之中？

5　比賽缺乏的制約

如何在保有足球興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行足球技術(shù)練習(xí)，如何在初步建立足球技術(shù)的情況下完成從技術(shù)到技能的轉(zhuǎn)換，比賽是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。沒有比賽，學(xué)生的興趣會受到打擊；沒有比賽，單純的技術(shù)動作無法轉(zhuǎn)換為比賽技能。所以，盡管校園足球開展得紅紅火火，如果缺少大量且非常必要的比賽，那么訓(xùn)練效果就會成為“紙上談兵”。而通過這樣的訓(xùn)練造就的“足球戰(zhàn)士”成年后也只能是會說不會做的“超級球迷”。

建議與探討：如何開展更多足球比賽機(jī)制？可否探討建立各城市區(qū)域分區(qū)賽及城市總決賽的長效機(jī)制？如何鼓勵社會力量對足球賽事舉辦的支持？如何促進(jìn)電視臺和平面媒體介入校園足球比賽轉(zhuǎn)播與報(bào)道的自發(fā)性？

6　專家巡視制度的缺乏及嚴(yán)重的“專家病”

德國足球有一個項(xiàng)目就是“德國足球在車上”。這個項(xiàng)目是由德國足協(xié)組織的足球?qū)＜叶ㄆ趯﹂_展足球運(yùn)動的小學(xué)進(jìn)行走訪。這種形式不僅可以使權(quán)威足球?qū)＜彝ㄟ^走訪發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)訓(xùn)練中存在的問題，還可以與小球員面對面接觸鼓勵孩子的訓(xùn)練熱情，更可以發(fā)現(xiàn)一些具有潛力的苗子。而我們卻缺乏這樣的項(xiàng)目。我們雖然也有足球?qū)＜遥沁@些專家?guī)缀跆幱陔[身狀態(tài)，他們的活動缺乏實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，而他們參加的活動往往是剪彩、開幕、會議、研討會等。而很少能看見他們深入基層對教練進(jìn)行指導(dǎo)與孩子互動。我們也只能在足球?qū)Ｖ峡匆娝麄兊拿帧Ｋ坪跷覀儗＜业闹饕蝿?wù)就是寫書、寫文章、開會、講話。此類專家在我國的各個領(lǐng)域確實(shí)不少，可謂是嚴(yán)重“專家病”。

建議與探討：如何建立足球?qū)＜易咴L模式？各地區(qū)足球?qū)＜医M與其所管轄的校園的比例該如何確定？如何制訂專家組的尋訪和薪酬資金以及資金的來源？

7　教育制度對中小學(xué)足球開展的制約

如果說在過去中國足球協(xié)會的管理和制度的制定是制約校園足球發(fā)展的瓶頸，那么現(xiàn)在這塊兒“燙手的山芋”則傳遞到了教育部門的手中。這對教育部門來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，而目前來看挑戰(zhàn)更大。現(xiàn)有教育制度中，就中小學(xué)來看主要存在的不確定性是足球特長生到底能不能得到擇校權(quán)？到底什么時候能確定具有擇校權(quán)？

在中國，父母永遠(yuǎn)將教育放在第1位，快樂興趣放在第2位。因此，在中國，很多家長對孩子的唯一目標(biāo)就是上大學(xué)讀書。這就使得家長往往會隨著政策為孩子制訂學(xué)什么、怎么學(xué)這些非常現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。例如，從以前的全民英語到不久前被嚴(yán)禁的全民奧數(shù)。不難看出，要想全民足球則必須立即出臺擇校政策。否則家長不可能自覺自愿地鼓勵孩子去踢球、學(xué)球。

建議與探討：盡快制定小學(xué)生足球特長技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)；盡快出臺小升初足球特長生跨區(qū)轉(zhuǎn)學(xué)政策。

8　結(jié)　語

綜上，此類的問題必須逐步解決。由此展開的討論希望得到相關(guān)部門的高度重視。要想實(shí)質(zhì)性地落實(shí)“足球需要從娃娃抓起” 就必須全面協(xié)調(diào)相關(guān)各個部門和單位，明確目標(biāo)協(xié)同合作去發(fā)現(xiàn)和解決問題。這樣我們的校園足球開展才不會流于形式，才不會成為紙上談兵，才能夠?yàn)槲磥戆l(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)高水平的足球人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終才能使中國足球走進(jìn)世界先進(jìn)行列。

中圖分類號：G843

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）04-003-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.002

基金項(xiàng)目：科研基地建設(shè)—科技創(chuàng)新平臺—北京市大學(xué)生健康評價與運(yùn)動干預(yù)研究（2015）（項(xiàng)目代碼：PXM2015-014205-000034）。

作者簡介：張偉毅，講師，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。有這樣的素質(zhì)，而普通教練還存在著差距。