簡析體育游戲在體育教學中的運用

張晨玉

（山西交通職業(yè)技術學院，山西 太原 030031）

理論與方法探索

簡析體育游戲在體育教學中的運用

張晨玉

（山西交通職業(yè)技術學院，山西 太原 030031）

本文主要對體育游戲的特點及作用進行分析，提出了體育游戲在體育教學中的運用對策，以期為提升體育教學質量打下良好的基礎。

體育游戲；體育教學；特點；作用；運用

新課程改革日漸深入，促使快樂體育教學理念的應用范圍越來越廣，體育游戲成為了體育教學中的關鍵性手段，有效貫徹落實“健康第一”教育理念，尊重學生在體育學習中主體地位，提高學生體育學習興趣，促進學生全面發(fā)展。作為游戲的分支，體育游戲不僅具有趣味性，還具備強身健體的作用，通過體育教學與體育游戲的結合，有利于營造更加活躍的體育課堂氛圍，提高學生參與積極性，結合學生實際情況及具體的教學內(nèi)容設計更加具有針對性的體育游戲，使得體育游戲能夠更好地為體育教學服務，愉悅學生身心，提升學生綜合素質。作為一種以身體練習為中心的教學方式，體育游戲旨在于提升學生身體素質，陶冶學生情操，練習者根據(jù)規(guī)則、內(nèi)容及形式等開展活動，對促進學生全面發(fā)展具有至關重要的作用。

1 體育游戲的特點

1.1 強身健體

體育游戲與其他游戲存在著非常大的差距，其主要采取身體練習的游戲方式，具有非常高的強鍛煉價值。在體育游戲中，創(chuàng)編體育游戲的人與組織體育游戲的人由于認知方面的差別，使得手段及形式方面存在著一定的差異，這就使得體育游戲具備了鍛煉價值，利用體育游戲能夠提升學生身體素質，為開展體育教學打下良好的基礎。

1.2 競技競賽

由于體育游戲具有非常強的變通性，體育教師可以結合教學內(nèi)容來變換競爭的內(nèi)容，或比體力、或比腦力、或比技巧等，同時也有利于提升學生團結協(xié)作能力，充分發(fā)掘學生潛能，提升學生綜合素質。在體育教學過程中，利用競技性因素及情節(jié)性教學內(nèi)容，有利于吸引學生注意力，在進行趣味性游戲的同時還需要接受游戲規(guī)則的制約，認識到游戲規(guī)則中所蘊含的教育性意義，有效調節(jié)體育教學與體育游戲二者之間的關聯(lián)，保證游戲的公正性及安全性，為順利開展體育活動提供有效的保障，促進游戲更好地發(fā)展。

1.3 普及性

體育游戲在一定程度上整合了多種活動技能，內(nèi)容豐富，形式多樣，這樣就使得體育游戲普及率更高。由于運動之間的差異性，游戲的內(nèi)容也存在著一定的差異性，體育游戲能夠突破年齡、身體素質、性別及職業(yè)方面的限制，呈現(xiàn)出全面參與的廣闊發(fā)展前景，人們可以根據(jù)個人興趣愛好來選擇體育游戲，再加上體育游戲突破了設備及場地方面的限制，掌握更加便捷，游戲方法也更加多樣，使得體育游戲普及性非常強。

2 體育游戲對體育教學的作用

2.1 體育游戲有利于提升學生體育參與積極性

由于學生缺乏體育學習興趣，在實際學習中往往處于被動學習狀態(tài)，教師需要了解學生實際情況，激發(fā)學生體育活動參與積極性。計劃生育基本國策促使我國獨生子女家庭比重不斷增加，大部分都是在家長無限呵護下成長，缺乏堅毅的意志品質。例如，在學生體能訓練活動中，體育教師可以營造真實教學情境，設置紅軍長征25 000m的活動，設置爬雪山、過草地、巧渡大渡河等活動，鼓勵學生以小組為單位進行比賽，這樣不僅能夠提升學生學習興趣，還具有非常深遠的教育意義。但是，在體育游戲活動中，往往存在著規(guī)則、要求方面的限制，由于其自身具有非常強的教育意義，體育教師需要有效調節(jié)學生與學生之間競技合作的矛盾關系，為順利、安全、公平開展體育游戲提供保障。

2.2 體育游戲有利于提升學生身體素質

體育游戲大多采用動態(tài)性競賽方式，對提升學生身體素質具有至關重要的作用。學生能夠通過體育游戲來進行身體機能訓練，這樣學生能夠承擔運動負荷，同時身體的各個器官及肌肉系統(tǒng)都會開始工作，有利于促進學生身體生長發(fā)育。體育教學需要結合學生性格特點，適時改變游戲環(huán)境及游戲方式，提升學生身體素質及身體靈敏度，提升學生對外適應能力。例如，在游戲設計過程中，可選擇丟手絹、“你追我趕”等游戲，這樣能夠更好地滿足不同年齡段學生心理方面的需求，同時也能夠鼓勵學生積極參與體育鍛煉，提升學生身體素質，有效地改善學生身體機能。

2.3 體育游戲有利于提升學生心育能力

從心理學角度分析來看，兒童在成長過程中都會經(jīng)歷情緒方面的困擾，隨著兒童年齡的不斷增長，情緒上的困擾也會不斷地消失，但是一部分兒童可能無法真正擺脫情緒方面的困擾，這就使得其行為方面容易出現(xiàn)偏差，不利于未來發(fā)展。為了能夠提升學生綜合素質及個人生存發(fā)展能力，體育教師需要認識到心理輔導對學生發(fā)展的重要影響，通過心理輔導與游戲教學的有效結合來調整學生情緒，激發(fā)學生情感，盡可能滿足學生心理方面的需求，培養(yǎng)學生合作精神及集體主義等，提升學生參與積極性。此外，體育教師需要結合體育保健、人體運動等方面的知識，結合學生學習及生活，采用搶答、自問自答或者是點答等方式，為學生營造更加輕松的學習環(huán)境，有效開發(fā)學生智能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

3 體育游戲在體育教學中的應用

3.1 體育游戲在體育準備活動中的運用

課堂準備活動的目的在于給予學生身體、心理方面的緩沖時間，促使學生能夠更好地接受之后的訓練，通過課堂準備活動來調整學生身體機能及心理狀態(tài)，教師能夠更加有效地控制學生課堂興奮點，同時也能夠有效控制課堂游戲。在一般準備活動中，教師更加注重全面調動學生身體機能，盡可能克服學生惰性，提高學生大腦興奮點，這樣能夠更快地進入到體育學習狀態(tài)。教師可以利用一些指示性語言來快速組織學生，引導學生明確自身任務，使得學生能夠快速集中注意力、快速地進入到體育學習狀態(tài)。例如，學生聽口令做相反動作或者是蛇形跑、老鷹捉著小雞等，通過多樣化形式來使得準備活動呈現(xiàn)出游戲化。針對專項性活動，可以選擇與器官、肌肉群、關節(jié)有關的準備活動，促使學生各項身體機能做好運動準備工作。例如，在籃球教學過程中，教師可以選擇傳球比賽、爭球等體育熱身游戲，使學生能夠更好地熟悉球性，同時也能夠培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。

3.2 體育游戲與教學內(nèi)容相匹配

在體育教學過程中，體育教師需要結合學生實際情況選擇更加具有針對性的游戲內(nèi)容。在籃球課堂教學過程中，體育教師可以利用對傳的方式來培養(yǎng)學生籃球傳球技能，但是枯燥的練習方式促使學生缺乏參與積極性、缺乏學習興趣。教師需要結合學生年齡、性格等特點，開展競賽競技方式，將學生劃分成為若干個小組，通過小組之間友誼競賽方式來提高學生的參與積極性，這樣能夠充分調動學生參與到體育課堂中，體育教師也能夠更加有效完成既定教學任務，實際學習效果更好。例如，在跑步教學過程中，由于教學強度及學生運動量非常大，一部分學生并不想?yún)⑴c到長跑訓練中，教師可以根據(jù)學生學習存在的問題，采取接力長跑或者是追逐性質長跑等方式，這樣能夠提升趣味性，學生能夠積極參與到跑步活動中，疲勞感更低，教學效果更加理想。體育教師在教學過程中，需要結合體育教學不同階段來選擇更加具有針對性的教學方式，轉變傳統(tǒng)呆板、機械教學方式，激發(fā)學生興奮點，提升參與積極性，消除學生疲勞感，提升體育教學效率。

3.3 體育游戲在實際教學中的運用

在體育教學中，教師更加關注技術方面的教學，學生一直處于被動接受狀態(tài)，實際學習效果并不是非常理想，教師需要結合學生學習實際情況，開展游戲教學，轉變傳統(tǒng)枯燥教學方式，提高學生學習興趣及學習積極性。例如，在籃球教學過程中，教師對籃球技術教學中可以使教學游戲化。例如，采用“投籃競賽”“兩人運球比賽”等，通過靈活性教學方式提升體育教學趣味性，促使學生能夠積極參與到體育學習中，使其實際的學習效果更加理想。在體育技術教學及體育技能教學過程中，通過與體育游戲的有效結合，根據(jù)學生不同學習階段的實際特點，提升學生實際的學習能力及實踐能力。例如，在身體素質方面的教學過程中，由于訓練內(nèi)容學習難度不大，但是負荷量非常大，教師可以結合教學內(nèi)容選擇游戲化教學方式，這樣能夠提升教學內(nèi)容趣味性，學生學習積極性更高。例如，利用蛙跳接力、擺火車等游戲來訓練學生腿部的力量，還可以利用打沙包、“老狼老狼幾點了”等來訓練學生反應敏感度等，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容存在的差異來選擇更加具有針對性的游戲方式。

4 結 語

在體育教學中，體育游戲具有非常重要的作用，對學生智力、身體素質及思想道德素質等都具有非常重要的影響，教師需要認識到體育游戲在整個教學中的重要作用，選擇更加合理、更加科學的體育教學方式，提高學生體育參與積極性，結合學生年齡特點、性別特點、身體素質及心理素質等方面，結合教學任務及教學要求，選擇針對性、適應性比較強的游戲方式，提升體育教學效率。總之，體育教學與體育游戲有效結合，不僅豐富體育教學內(nèi)容，還有利于提升學生學習積極性，提升學生身體素質，引導學生有效掌握體育技巧，提升體育教學效率。作為一種積極的、有效的教學手段，教師需要結合教學任務及學生特點，開展特色化教學，逐步發(fā)展體育游戲，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求高素質人才提供有效保障。

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10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.038

投稿日期：2016-10-21

張晨玉（1980—），講師，本科。研究方向：體育教學。