提高中學生英語閱讀理解能力策略初探

閱讀是基于某種目的，不斷運用頭腦中已有的相關知識，對讀物提供的文字信息進行選擇，對讀物含義進行推測和推理的過程。閱讀能力即理解和吸收書面信息的能力。閱讀能激發學生學習英語的興趣，有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高運用語言的能力。英語課程任務的核心目標是培養學生語言的綜合運用能力。所以，英語閱讀教學是初中英語教學中極為重要的部分，教師在教學中應有意識的培養學生的英語閱讀習慣和能力，有效的提高學生的英語閱讀理解能力。

一、夯實詞匯教學，盡量多積累詞匯

詞匯是語言表達中最小的單位，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，首先得理解詞精義，讀懂文章，必須得理解句意。研究結果表明，當一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產生影響。因此，必須抓好詞匯教學，不斷擴大學生的詞匯量，擴大詞匯量是一個長期的過程，教師必須嚴格要求學生平時積累，而且要善于積累。詞匯量越大，越有利于閱讀，而且通過大量閱讀，也可以鞏固并且擴大學生詞匯量。二者足相輔相成的，所以在平時要求學生有意識的多記、多背一些單詞，并經常聽寫一些已學過的單詞。

二、培養學生閱讀的興趣

著名的科學家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”學生只有對英語產生了濃厚的興趣，才會把閱讀當成是自己的愿望和需要，才會變被動學習為主動學習。因此，教師在培養學生的閱讀能力過程中應 選擇一些趣味性強、適于學生心理特點的英文讀物，由淺人深、由易到難，逐漸地讓學生在閱讀的語境中體驗到愉快的情緒，真正地讓學生認識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是在閱讀了詞、句、段的字面意義的基礎上領會其深層含義。教師還可以通過各種形式（如模擬表演，電教等）在教學活動中充分展示文巾的語境。讓學生身臨其境，感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣。同時創設問題情境，激起學生的好奇心和求知欲，啟發他們理解上下文，這樣學生就可以輕松地克服閱讀過程中不正確心理因素的影響，從而以旺盛的精力、飽滿的熱情和很強的探求精神投入到閱讀活動中去。

三、鼓勵學生擴充豐富文化背景知識

培養閱讀理解能力不可缺少的條件之一是要了解有關的背景知識。語言是文化的表現形式，特定的文化背景產生各具特色的語言文化。中學生學習外語，需要了解語言對象同的有關國情知識和語言同情知識、民族的風俗習慣等，不然就會出現在認識多個單詞和句子的情況下，仍不明白其內涵，或造成誤解的現象。

四、培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是成功的利器。擁有良好的閱讀習慣，往往會事半功倍。因此中學生在英語學習的時候一定要培養良好的閱讀習慣。要想養成良好的閱讀習慣，平時就要多朗讀，除了課堂所要求的知識外，還要多背誦一些精彩段落和文章，以此來培養英語語感。在閱讀過程中，要有良好的習慣，掌握正確的閱讀方法，采用靈活的閱讀技巧。對于一篇文章的完整理解，首先，可以通過迅速瀏覽全文，找出文章的關鍵詞、主題句，了解文章的大意，然后回答老師所設計的相關問題。其次，找出文中的基本事實，如what，When，where，main events，result等；其三，與學生一起找出文中難于理解的詞語或句子，解釋必要的語言知識點，并進一步處理有關的文化知識點，從而歸納出中心思想。當然，閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事，對于不同內容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀法。如對于重點的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的目的，對于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內容或故事的情節概況，以求達到一定的閱讀量。對于那些與自已實際英語水平相差甚遠、過難或過易的文章以及沒有什么意義，不能從中獲取知識的文章可以略讀，跳讀，甚至千脆不讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內收到最大的功效。

五、培養學生掌握閱讀技巧

學生要想提高閱讀理解的能力，除了閱讀英語課文以外，還必須閱讀一些課外短文，以此來培養自己的閱讀能力。但要想獲得多、快、好的閱讀效果，就一定要講究方法和技巧。

1.瀏覽文章大意。拿到一篇文章，不要急于閱讀正文，而應先破解文章標題，吃透題目本身的內涵，再根據插圖、注釋、表格等相關的說明性文字，機智地去捕捉義章信息，然后閱讀正義。只要求瀏覽文章大意，不一定字字落實到位。

2.關鍵詞。一般來說，一個句子中有一個或數個決定整句的關鍵詞或短語，閱讀時學會抓住關鍵詞或短語，可以大大提高閱讀速度和效果。

3.學會猜詞。閱讀英文，經常遇到不懂的詞是正常現象，但不要一遇到生詞就查字典翻資料找注釋，這樣做不但太費時間，還不一定能找出所需的解釋來。

總之，英語閱讀理解能力具有很強的實踐性，要靠學生自己通過長期的訓練進行培養。教師要充分利用教材的優勢，抓好詞匯教學，過好單詞關，扎實語法知識，培養學生閱讀興趣，開發閱讀潛能，訓練閱讀技巧，提高閱讀水平，以達到提高學生英語閱讀理解綜合能力的提高。學生英語閱讀能力的提高并非一日之功，循序漸進，持之以恒，才能使學生的閱讀能力不斷提高。

【作者簡介】陳謙，山東省鄒平縣孫鎮初級中學。